摘要：在幼儿教学当中，幼儿注意力表现越集中，对于教学效果越有着正向的影响。应用多媒体辅助教学方法，提高幼儿注意力表现，可以显著提高教学效果。基于此，本文主要结合多媒体教学有效性，探讨提升幼儿注意力表现的重要性，并分析教学过程当中存在的一些问题，探讨有效提高路径。
关键词：多媒体辅助教学；幼儿注意力表现；注意力集中程度
引言：
近年来，我们的教学已经进入到了信息化时代、数字化时代，应用多媒体辅助教学方法，可以提高各个阶段学生教学的有效性，在幼儿教学当中应用多媒体辅助教学方法，可以提高内容的丰富程度，为学生介绍各种趣味性的教学活动，进行更加直观化的真实呈现，从而显著提高幼儿注意力表现。
一、多媒体辅助教学在提高幼儿注意力表现当中的重要性
（一）多媒体辅助教学对于幼儿注意力表现的积极影响
（1）多媒体教学可以提高趣味性，吸引幼儿的注意力。一般来说，幼儿的感知效率比较低，很难理解抽象性知识，因而进行单纯理论教学的效果较差，在多媒体环境下，教师可以通过色彩、动画等方式，进行知识的呈现，这样会显著提高幼儿制式的感受能力以及信息的接收程度。
（2）另一方面，通过多媒体辅助教学方式，可以对幼儿的各种感官，例如耳朵、眼睛、手等感官进行有效刺激，并将幼儿的注意力显著集中到游戏活动过程当中来。围绕这种动态视频的教学展开形式，可以显著提高幼儿的知识学习兴趣。
（3）应用这种方式，教师的精力可以得到有效释放。听课过程当中大部分幼儿都比较安静，教师可以将原本维持课堂纪律的时间释放出来，对幼儿提出的一些差异化问题进行针对性辅导，应用多媒体辅助教学当中的一些人机交互功能，更好地对全班的幼儿进行照顾。
（二）多媒体辅助教学在幼儿教育当中的消极影响
如前文所述，多媒体辅助教学具有种种益处，但是也会造成比较强的依赖性，导致很多教师过于依赖多媒体视频教学，而忽视了自身教学能力的提升。如果教师对于不同教学质量的视频。没有进行合理的筛选，导致知识量过多难度过高，也会造成学生的注意力比较发散，无法准确理解视频当中的有效内容。
二、幼儿注意力的不集中现象
幼儿在进行学习过程当中，难以长期保持注意力集中，非常容易分心，感到学习困难，如果安排的活动过多，或者放任学生，则学生很难进行系统性学习。一般来说，幼儿注意力的不集中，主要表现在以下几个方面：
第一，活动过多，在座位上坐立不安，希望到室外活动或者在班级内跑动，无意识的东张西望，很难进行长时间的注意力集中。
第二，不经过思考就采取行动、发出声音。自制力较差，很少进行集中思考，也不对后果进行考虑[1]。
第三，做事无法有始有终，无法被延迟满足，对于不感兴趣的东西无法集中注意力。在情绪控制方面具有不稳定性，非常容易生气以及过度兴奋。
幼儿注意力不集中现象的个体差异非常大，由于不同幼儿的脑部发育条件，身体生长条件不一致。因而很难通过统一的方式，将所有幼儿的注意力集中调动起来，因而，在利用多媒体辅助教学方式进行学生注意力表现提升以及培养的过程当中，要充分利用孩子的好奇心，把培养孩子的兴趣与专注力，进行全面结合，并开展多元化的游戏训练方式，让学生自主进行知识探究，并结合学生自制力的培养，进行多媒体辅助教学。
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三、应用多媒体辅助教学提高幼儿注意力表现的路径
幼儿的注意大部分都以无意注意为主，会被新奇多变的事物吸引，如果他们目前从事的活动受到干扰，就会导致注意力的转移。同时，幼儿的神经系统耐受性比较差，无法长时间集中在同一个事物上，如果长期紧张从事单调的活动，就会造成幼儿感到疲惫、甚至导致幼儿注意力涣散、沮丧甚至易怒。教师要想针对幼儿表现力进行集中提高，就要针对幼儿的个性，进行针对性的多媒体辅助教学情景设计。
（一）注重项目教学方法
应用多媒体辅助教学的过程当中，幼儿注意力虽然得到集中，但这种集中往往不是主动控制的，而是一种无意识的结果，因而进行教学的过程当中，教师不要片面依赖多媒体辅助教学，而是要通过明确布置任务、细化教学目标，引导幼儿在观看动画视频图片的过程当中，带着目的去学习，从而将自己的注意力有意识地凝聚在多媒体辅助教学视频动画方面。
在观看完教学课件之后，幼儿可以获得一定的信息，从而完成教师观看之前布置的任务，这样一来，幼儿的注意力可以得到更加有效地控制，整个学习可以从无意识的阶段转移到有意识的阶段。
（二）提升语言组、活动组织能力
多媒体辅助教学对于幼儿注意力表现的集中作用具有时段性，如果视频的刺激无法逐渐提升，幼儿的注意力可能又会转移到其他的事情当中来，大多数幼儿对于视频图片的兴趣都是由于新鲜感，如长期应用单一视频图片，也会造成幼儿注意力逐渐消失，因而，教师还要提高自身的语言运用能力与引导能力。
在播放视频动画的过程当中，还要应用生动灵活、形象诙谐的解说，来进行视频和图片内容的讲解，将幼儿的注意力吸引到自己身上来，从而对于视频内容产生探究感，提高幼儿注意力集中的持续性[2]。
（三）提高多媒体辅助教学视频选择的科学性
如果教师应用了大量不适合当下阶段幼儿教学的视频以及图片资料，反而会对幼儿的注意力集中起到副作用，因而，在进行教学视频选择的过程当中，教师还要从以下几方面进行提升：
（1）拓展选择范围.一些教师只是对某一网站进行知识选择，而忽视了网站的组合以及复叠。在进行选择过程当中，教师可以通过与同事进行交流，在互联网当中进行搜索，在更广泛的范围内选择有效的教学资源。
（2）教师要运用大数据分析方法，对于不同教学视频的内容进行评价，有一些网站针对不同教学视频进行了排行榜，教师可以参考排行榜当中的综合评分，进行更加合理、快速、便捷的教学资源选择。
（3）整个教学资源的选择要始终紧紧围绕着教学活动的中心，避免插入过多花哨无用的主题，导致幼儿的注意力过于分散。
（4）整个视频以及图片内容的选择，要结合班级内幼儿目前的认知情况以及学习积极性知识基础等等，尽可能按照40%掌握情况+40%探究情况+20%发展情况的比例，来进行知识的选择，既保障学生可以对于选择的图片、视频具有一定的熟悉性，又具有一定的探究感，并且通过本堂课程的学习，可以鼓励学生对于未知内容进行探究，培养学生形成新的能力。
结论：
综上所述，应用多媒体辅助教学方法，对幼儿注意力表现进行提升，既有积极作用也有消极作用，教师要辩证看待。从本文的分析可知，提升幼儿注意力可以应用多媒体辅助教学方法进行灵活选择，也要注意搭配、提升教师自身语言活动组织能力的。因而，我们要加强系统性研究，对多媒体辅助教学的应用情景进行探索。
参考文献
[1]徐丽琴.地理“三板”艺术与多媒体辅助教学的有机结合[J].课程教育研究,2019(35):159.
[2]张军.多媒体技术在初中体育教学中的应用研究[J].成才之路,2019(24):66.
作者简介：侯天玲（1989-），女，福建福州市人，学历：大学本科，研究方向：学前教育。
论文作者:侯天玲
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月47期
论文发表时间:2019/10/29
标签：幼儿论文; 注意力论文; 多媒体论文; 辅助教学论文; 教师论文; 视频论文; 过程论文; 《知识-力量》2019年11月47期论文;