安徽省滁州市凤阳县第三中学 233100
摘 要：随着新课改的逐步贯彻与深入，名著阅读成为初中语文课堂中的重要环节。同时，探究式教学模式也被广泛应用于名著阅读课堂中，极大地培养了学生的创新能力，有效地锻炼了学生的思维。在本文中，作者首先概述探究式阅读的基本特点，然后详述如何有效地将探究式教学与名著阅读结合起来。
关键词：初中语文 名著阅读 探究式教学
探究式名著阅读模式与传统名著阅读模式有所不同，其促使教师着重培养初中生的阅读兴趣、文学素养及沟通表达能力。在本文中，作者首先概述探究式阅读的三大基本特点，然后详述将探究式教学与名著阅读有效结合起来的四大策略。
一、探究式阅读的基本特点
1.自主性。
学生在阅读名著时，需要高度集中注意力，并投入真挚的情感。也就是说，初中语文名著教学的进度与成效取决于学生。当学生探究式地进行阅读时，若其有较强的主动性，就能真正地有所收获。
2.开放性。
名著阅读的传统课堂主体为教师：教师在讲台上滔滔不绝地讲授，学生的参与度较低。这种讲课方式易让学生失去学习兴趣，从而降低课堂效率。探究式阅读明确了一点：课堂的主体为学生。教师和学生通过探究式阅读加强了相互间的交流与探讨，从而拓展了学生的思维，加强了学生解决问题的能力。这就体现了探究式阅读的开放性。
3.合作性。
在阅读时，学生们在字里行间感受作者所要表达的情感，并引发自身的思考。这是读者和作者的思想碰撞，是一种超越时空的合作交流、思维交换。在另一方面，探究式阅读还会加强师生间的合作。在读完某本名著时，由于生活阅历、所处地位不同，教师和学生的想法、感受就会有所差异。此时，教师和学生就可以交换思想，让自己的认知更加丰满。从学生的角度来讲，自己可以借鉴教师的成熟想法；从教师的角度来讲，自己可以借鉴学生更为跳跃的思想。同时，教师还能通过这种思想交换来了解学生的内心状况与知识接受程度，从而更好地完善自己的教学方法。
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二、在初中语文名著阅读中应用探究式模式的策略
1.创设合理的教学情境。
初中语文名著阅读课堂不仅需要安静的环境，还需要特定的教学情境来启发学生的思考。例如，在讲解《西游记》时，教师可以在课前几分钟播放电视剧或相关歌曲，以生动写实的画面作为课堂导入，以此来激发学生的学习热情。同时，教师还可以让学生组队表演《西游记》中的某些经典片段，如真假美猴王、智取红孩儿等。通过这样的舞台剧表演，可以让学生们提前研读相关文章，加深其印象。学生们在表演过程中，能够更好地体会到文学之美，领悟到经典之魅力。
2.恰当地应用教材。
初中语文名著中有着很多具有深刻内涵的内容。教材是学生阅读名著的重要途径，课堂是学生接受名著知识的海洋。因此，教师需要重视教材的作用，将教材的作用发挥到最大。例如，在讲解《昆虫记》时，教师可以让学生自行制作昆虫的标本，让学生先自主观察某些昆虫的形态特点或生活习性，以探究的方式去了解新事物、新内容。这样一来，学生就能对书中的某些特定描写有着更深刻的体会，学生也就可以有所启发、有所收获。
3.加强拓展性阅读训练。
在初中语文名著教材中，由于篇幅有限，学生所阅读的内容并不全面。针对这种情况，教师可以鼓励学生阅读相关的课外书籍，以扩大学生的知识面。例如，在讲完鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》后，教师可以向学生推荐鲁迅先生的其他名篇：《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》等。通过阅读作者的不同作品，学生可以更全面地了解当时的时代背景及作者内心的情感。同时，阅读量的增加还有助于提高学生的阅读能力，培养良好的阅读习惯，并完善学生的思维体系。
4.激发学生的阅读兴趣与积极性。
兴趣是学生最好的老师。学生只有对某件事情产生兴趣或探索欲，才能全身心地投入到这件事中。因此，教师要有意识地激发学生的阅读兴趣与积极性。激发学生兴趣的方法多种多样，例如：教师可以邀请学生家长在教室中与学生一起学习名著篇章，并共同进行朗读背诵。通过家长的示范作用，学生的学习积极性就会大大提升。另一方面，这种方法还可以加强学生和家长间的沟通，有助于学生的成长。
随着探究式教学模式在初中语文名著阅读课堂中的效果日益增强，越来越多的教师均开始逐步认可这种教学模式，并进行大力推广。我们应该摒弃传统的阅读模式，采取探究式教学模式，把学生作为课堂的主体，大力提高学生的阅读兴趣与积极性，鼓励学生提升阅读量，以提高学生的阅读能力、文学素养，为其今后的语文学习打下坚实的基础。
参考文献
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[4]胡世玲 《浅议如何提高中职语文名著阅读教学质量》.学术期刊，《现代语文（教学研究）》，2017年，10期。
论文作者:林松
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第341期
论文发表时间:2018/11/22
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