关键词：小学数学；逻辑思维能力；培养
引言：数学是小学教育的基本课程，它有着重要的学科地位，所以我们要认真做好小学数学的教学工作。对此，我们就要在把握数学学科属性的基础上，不断深入探讨以找到有效的教学方法。当我们将之付诸实践以后，小学数学课堂的实效性才能得到保障。而数学作为实用性学科，在学习的时候我们要多注意去开拓学生的思维，特别是加强他们逻辑思维能力的培养。这样他们才能找到准确的切入点，然后进行问题解决。经过实践证明，这是有效的教学学习方法。笔者在下文中将从理论的角度出发，结合问题存在，具体说明小学数学教师在课堂教学中培养学生逻辑思维能力的方法。
1在小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的意义
在小学数学教学中，培养学生的逻辑思维能力是非常重要的，它有着以下几点意义。
首先，这能够加强学生对知识的理解。当学生应用逻辑思维能力进行思考的时候，他们能更深入的理解知识。他们往往是通过分析、推理等方式来不断拓展知识外围的。由此，他们就能在知识的相互联系中，把握对知识更深入的理解。这很好的保障了他们的学习效果。
其次，这有利于提高学生的想象力。逻辑思维有着比较强的灵活性以及开发性，所以当学生进行逻辑思维能力培养的时候，它就能激发出学生的想象力。这对于他们的数学学习来说，是很有帮助的，特别是像在平面几何等知识的学习中。学生可以想象图形的位置、状态等，然后进行假设分析，最终得到准确的结论[1]。
最后，这还有助于提高学生的动手能力。逻辑思维能力对小学生来说，属于较深层次的思维能力。他们这时候的具象思维能力比较充分，所以我们在培养他们逻辑思维能力的时候，是以此为基础的。我们通常利用具体的器具，让学生在动手操作中来理解相关的概念、定理，如学习三角形面积公式的推导。在实践操作中，学生的理解更为深入，长期以往他们的思考力就会上升，逻辑思维能力就会得到有效的发展。
2小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的方法
2.1通过培养小学生们动手能力来提高逻辑思维能力
由于小学生们接触到的事务和知识有限，他们的思维能力主要是以抽象物体的形象思维能力为主，相反逻辑思维能力就欠缺一些，但是他们的提高空间很大。我们可以根据小学生们学习的特点，通过培养他们的动手能力来将具体的形象印刻在他们的记忆当中，直观的冲击他们的思维，从而去培养他们观察和思考的综合思维能力。比如说在计算数学题的时候，老师可以根据现实中可能发生的事，将数学题目和现实联系起来，通过小学生们感受过的事情来解出正确答案[2]。比如，在学习乘法的时候，老师可以多准备一些小木棒，用小木棒的数量来直观的反应乘法的计算技巧，这样小学生们对于直观的事情记忆会比较的深刻。老师还可以对问题抛出一些疑问来供小学生们去思考，这样不仅可以学习好本节课的内容，还可以培养小学生们的思考逻辑能力。
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2.2通过在课堂上提问题来促进逻辑思维能力
小学生们随着年龄的增长，他们的思维模式都会不断的发展并且会有比较明显的能力变化，这种发展和变化是由于日常生活中的生活经验和课堂上知识的积累而形成的，所以老师们在教导学生的时候要在课堂上潜移默化的将逻辑思维的技巧传授给学生，而不是集中时间专门给学生们讲解逻辑思维能力的培养，因为这种能力不是可以在短时间内学会的，而是需要长时间的摸索和积累。由于小学生的思维方式是比较幼稚的，老师在教导学生的时候不能过于急躁，而是平心静气的换位思考，根据小学生本身的特点来结合教学，逐步得引导学生们，以此实现强化学生逻辑思维能力的教学目的。
数学本就是发现问题从而去解决问题的学科，而逻辑思维能力也是要通过解决问题来培养的。老师可以在下课的时候抛出下一节课要学习内容的问题，课下同学们会思考这个问题，通过这个问题的引出可以去预习下一节课的内容，同时培养学生们思考问题的能力，独立去解决一些难题。通过对问题的思考和分析，从而得出解决问题的方法或者答案，这是培养小学生们逻辑思维能力的重要途径和方法，所以老师们要特别的注意在课上问题的引出，通过问题来吸引孩子们的注意力，从而提高学习的效率和质量，在学习的同时不忘提高逻辑思维能力的锻炼。
2.3通过启发式思维教学模式的运用来促进逻辑思维能力
启发式的思维不仅仅是告诉学生们如何做或者直接告诉他们答案，而是给予他们问题的思路，然后根据他们自己的思考和分析，到最后给出最终的答案，这样做的优点就是可以培养孩子们独立思考问题的能力，即使回答错了，他们所思考的过程对智力的开发也是非常有帮助的。比如说一道数学题，在让学生们回答问题的时候，学生不仅仅要回答对问题的答案，还要讲述出自己思考问题的思路，通过整理自己思考问题的思路来进一步理清问题的分析顺序，从而去培养他们的逻辑思维能力。在学生们没有思路的情况下，老师可以给出一点提示，通过提问的方式来引导学生进行问题的思考。
2.4通过具体图像、音频等形式来强化逻辑思维能力
小学生的逻辑思维不甚成熟，但他们对于具体的物体形状记忆颇好，我们可以根据这个特点，利用多媒体来进行多种物体的演示教学，从而去培养孩子们逻辑思维能力。老师们要提前准备好上课所需要的教学案例，在讲述课程的时候最好要借助一些辅助的工具来进行具体的演示，将数学问题中比较抽象的知识化为具体的、比较好理解的理论。比如说在进行长方形计算的练习时，可以将讲课的桌子作为具体的物体来给学生们进行演示，相信这种讲课的方式比起纯理论的知识学生们更爱学习，从而爱上数学问题的思考，逐渐的培养起学生们的逻辑思维能力[3]。
2.5通过大量练习来强化逻辑思维能力
在学习完数学知识之后最好进行及时的训练，因为可能有的学生觉得自己会了这个知识点，但是不会应用到题目上，这时候通过大量的训练来加强学生们对数学知识的了解和掌握，从而巩固已经具备的逻辑思维能力。当学生进行思考的时候，他们的思维才会转动。而小学生们起初并没有独立思考的习惯，所以他们绝大多数都不知道该如何思考。教师可对此多加引导，如教师可以启示学生找到一个点，然后联系所学知识进行扩散。这个过程就需要思维转动的充分参与。
结束语
综上所述，对于小学数学教学而言，把握培养学生逻辑思维能力的“关键”，可以提高小学数学教学的有效性，激发学生的学习兴趣，创新教学方法。因此，数学教师必须重视该领域的培养工作，注重培养学生的逻辑思维能力，加强学生逻辑思维能力的培养，注重学生提高逻辑思维能力的三个方面，提高学生的逻辑思维能力，更好地开展教学工作，为学生今后更好地学习数学奠定基础，创造条件。
参考文献
[1]许文平.浅谈小学数学课堂教学中问题的设计[J].中国校外教育，2019，（11）：130-131.
[2]甘增桃.小学数学高段教学中引导学生思维的策略阐释[J].科教文汇（中旬刊），2019，（04）：126-127.
[3]李根.如何在小学数学课堂中培养学生的逻辑思维探析[J].中国科教创新导刊，2014，（06）.
论文作者:王晏
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第17期
论文发表时间:2020/3/13
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