关键词：微课；机械制图教学；应用；
如今，微课在教育教学中的应用受到了人们的广泛关注。微课具有时间短、知识点集中的特点，其可提高教育教学效率，故而在机械制图教学中应用微课有着十分积极的现实意义。
1微课的概念及必要性
视频教学是微课的主要方式。视频中，教师需要针对课堂或课外教学中的某个知识点或教学中学生不易理解的重难点问题予以解释。微课的时长通常在5-10分钟，其与传统教学视频存在着明显的差别。微课涵盖较多宝贵的教学资源，并以此为基础不断发展和转变的全新教学方式。
传统机械制图单节课程的时间为40分钟，讲解内容的时间通常为课堂总时长的一半，剩余的时间是学生实践操作和练习的时间。绘图中，学生会遇到诸多的问题，教师需要多次讲解。但课堂教学中，教师无法解决学生的所有问题，降低了教学效率。而合理利用微课教学，教师可利用教学视频来讲解课程中的重难点问题，其仅需占用5-10分钟的课堂时间，为学生预留更为充足的时间开展实践探究。
智能手机均可播放视频，将微课视频上传至网络平台，之后学生便可下载视频，反复观看视频，从而更加透彻地理解课堂教学中的难点，同时，学生也可根据自身实际选择学习的主要内容。在微课教学中，教师可为学生展示易错的知识点，有效解决学生的疑问，改进课堂教学质量。
2“机械制图”教学中微课的应用
微课在机械制图教学中的诸多环节均可发挥重要的作用，以下笔者就将对微课在课程导入、重难点整合、制图设计及实践教学和课后复习设计中的应用予以简要分析。
2.1微课在新课导入中的应用
讲解新课前，为引起学生的注意力，使学生更加积极主动的融入到课堂教学中，教师主要采用多媒体资源带领学生了解本节课讲解的主要内容。所以，微课也成为时下十分重要的课程导入手段。讲解新课时，教师可播放与课程内容相关的微课视频，吸引学生的注意，使学生更加全面地认识课程内容，强化课堂教学的整体效果。
2.2微课在机械制图教学重难点整合中的应用
高校设置机械制图课程主要为引导学生通过图样准确表示机械结构的形状、尺寸、工作原理和技术的基本要求。机械制图过程中需要完成较多的图样绘制工作，并标注尺寸，而这对图样绘制的精度也提出了严格的要求。对此，学生在日常学习的过程中需具备扎实的知识基础和完整的知识体系。而传统的机械制图课程中，教师主要采用口述和板书讲解的方式，以PPT为辅助完成教学，课堂缺乏趣味性和生动性，不利于激发学生的学习热情。机械制图的难度较高，如高校学生学习基础薄弱，且教师无法结合学生的特点营造生动有趣的课堂，则学生就无法在课程学习的过程中获得丰富的知识和扎实的技能。
在微课教学中，微是十分重要的特征。视频是微课的主要载体。普通教学视频通常为数十分钟，因此学生在观看视频的过程中会逐渐失去耐心，失去坚持的动力。而微课视频的时长通常不超过10分钟，而且教学中可针对一个知识点予以详细的阐述，可强调专业知识中的重难点内容。为此，专业教师要在课堂教学中结合微课优化教学设计，帮助学生更好地掌握课程中的重点内容，使其以更加主动和积极的态度学习新知识和新技能。
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2.3微课在制图设计和实践教学中的应用
微课制图设计及实践教学中，充分利用微课的行动导向性。基于制图设计中的问题创设教学情境，将其作为解决问题或寻找问题答案的中心和源头。合理应用微课有利于推动学生与教师之间、学生与学生之间的交流合作，同时也有利于培养学生的团队合作精神，立足教师的导向，不断引导学生参与问题的讨论，最终确定解决问题的主要方法，进而以较快的速度解决重难点问题。在应用微课的过程中，教师可根据学生的特点适当调整教学的内容，力求制图课程与学生的发展步调保持高度一致，进而达到既定的及教学目标。
2.4微课在机械设计课后复习设计中的应用
社会建设和发展的过程中，技术人才占据着十分重要的位置。社会对技术人才的要求为：一方面其要有丰富的理论知识，另一方面也要熟练地应用技术，拥有良好的学习习惯及职业素养。高校学生的自我意识较差，对此，教师需在教学的过程中结合实际采取有效措施，引导学生认真开展课后复习活动。很多学生无法吸收课堂教学中传递的所有知识，在课后复习中，学生依然需要了解和掌握基础知识和内容。
此外，学生在学习中所掌握的知识点不够系统，这显著降低了学生的复习效率。而在复习的过程中合理利用微课视频，则能够增强学生复习的针对性，使学生在复习的过程中不再困于迷茫的情绪之中。不仅如此，微课也有利于学生构建系统的知识架构，从而增强学生复习的系统性。为此，教师应充分结合学生的课时需要，利用微课来指导学生，不断增强学生的自主学习和独立思考能力，为其日后就业打下基础。
3微课在机械制图教学中的优化措施
3.1搜索专业报刊和学科杂志
为有效规避微课教学中的不足，在课堂教学期间，教师需采取有效措施推动微课与微型教学的有机结合，可应用内容分析的方式实现网络课程评价标准与微课新理念有机结合，真正做到与时俱进，更加全面地把控和调整现阶段存在的主要问题。再者，教师要针对微课与传统教学的学习资源设计，开展全面的对比分析，明确二者学习理念的共同点和微课有别于传统教学模式的特征，从而结合当前教学的实际情况，不断优化和完善微课课堂。
3.2积极开发课堂小现象
实训课上讲解和传授的知识决定了学生机械制图绘图的技能，而教师的授课水平和学生的听课效果则决定学生绘图技能和结构设计的能力。所以，学生在课堂教学的过程中，应独立完成实训内容，在实训的过程中更为全面地了解课堂教学中的理论知识和概念，只有全面了解概念内容，方可更加灵活和全面地掌握专业知识内容，进而不断提高学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。
3.3制定科学的规划，促进资源共享
微课学习中，教师需结合实际制定科学的教学规划，促进课堂教学的有效进行。教师要采取有效措施，整合开发课堂问题，进行分板块制图，以期在保证课程系统性和整体性的同时，增强系统的严谨性和科学性。同时，教师还需充分发挥微课和传统教学各自的优势，真正实现优势互补，积极融合学科的共性和特性，从而更好地展现出微课教学的实用性。
4结束语
在高校机械制图教学中，合理融入微课教学极大地转变了高校机械制图的教学方式，营造了良好的课堂氛围，增强了学生的学习兴趣。机械制图教学中的每一个环节均可渗透微课教学，一方面可为学生的学习提供诸多的便利，另一方面也能够减轻学生的学习压力，为学生学习创造更加高效，更加灵活的平台。利用微课显著提高教学效率，最终为高校机械制图教学的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献：
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[2]黄月明.浅谈微课在《机械制图》教学中的应用[C]//2017
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[4]牛春亮,马莉莎,姜忠爱,etal.机械制图微课建设中课程资源与整体规划的研究[J].科学技术创新,2016(28)
[5]顾钰.微课在机械制图课程教学中的应用[J].现代职业教育,2018(22)
论文作者:梁必强
论文发表刊物:《工程管理前沿》2020年2期
论文发表时间:2020/3/16
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