《小学语文课程标准》明确指出，小学语文教学要指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有听说读写的能力。培养学生的听说读写能力就成了小学语文教学的基本任务，而读和写则显得更加重要，毕竟阅读是对语言文字积累的最佳途径，它是写作的基础；而写作则是对语言文字的运用和表达的最佳方式。因此，要想让学生的语文素养得到高质量的发展，每一个语文老师都要高度重视阅读和写作教学，培养学生的读写能力。那么，在小学语文教学中，应该怎样把阅读和写作有机结合起来，更好地实现提高学生语文综合素养的目标呢？
一、抓牢字词句段篇教学，夯实读写基础
小学语文课堂教学的根本任务就是完成字词句段篇教学，让学生在学习教材课文的同时，积累优美的词、句、段。众所周知，现行教材中编选的课文文质兼美，在布局谋篇、遣词造句等方面都有自己的独到之处，对于小学生学习语文具有非常强大的引领作用，因此，语文老师就要紧紧抓住每一篇课文的牛鼻子，通过多种行之有效的教学手段引导学生反复朗读课文中那些描写优美、精彩的词句段，让学生在朗读中反复品味，琢磨作者表达的意图和匠心独运，从而让学生逐步地提高对语言文字的领悟能力。比如在学习《观潮》一课时，老师就可以通过让学生品读潮来时的有关语句，感受钱塘大潮到来时的壮观景象，尤其是作者对钱塘潮到来时的样子和声音的描写，抓住“白浪翻滚”“千万匹白色战马齐头并进”“山崩地裂”等词语深入领会，感悟作者在描写时的遣词造句功力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆然后可以在此基础上引导学生运用比喻、夸张等手法仿写一种事物的片段，让学生在仿写的基础上再度领悟语言文字表达的巧妙运用，这样比老师单纯地说教的效果要好得多。
二、抓住课文留白处，发挥想象练片段
著名的小语专家崔峦曾说过：“在我们的语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。”小学语文教材中有很多文章在给我们提供了很多精彩范例的基础上，还给我们留下了丰富的想象空间，这都是我们进行读写结合训练的最佳素材。作为语文教学的指导者，语文老师就要善于捕捉这些留白处，引导学生细细品味，通过推测、想象、拓展延伸，在留白处细细着墨，让学生和文本之间形成一种无形的联系，激发学生的个性表达，让学生的独特体验得到充分发挥，这样学生既能提高自己对课文内容的把握，提升自己的语言表达能力，也能丰富自身的个性体验和感悟。比如在教学《秋思》这首诗时，老师就可以利用古诗的内涵作文章，让学生充分想象，抓住诗人的留白，让学生想象诗人“欲作家书”的初衷，“临行又开封”的意外，这样一来，学生在学习的过程中就能更好地感悟诗人对家乡和亲人的思念之情，也可以更好地帮助学生学习古诗，理解古诗的意境。
三、加强课外阅读指导，丰富阅读体验
虽然教材编排体系完备，所选文章也非常精美，但毕竟数量不足，因此加大课外阅读就显得非常重要而必要了。认真比较阅读数量不同的学生可以发现，但凡阅读量大的学生在在书面写作、口语表达等方面的素养明显要高于阅读量小的学生。所以，开展有效的课外阅读活动可以很好地帮助学生掌握写作技巧的同时，为学生储备写作素材，提高学生的写作表达能力。在开展课外阅读训练时首先要让学生明确多读书的重要性，让学生能够将自觉读书作为自己的内在需求，从而积极主动地参与课外阅读活动。其次就是要切实调动学生的多种感官，让学生在阅读文本的过程中，各种感官的感受更加形象、全面。此外，还要积极开展多种形式的拓展训练，让学生在阅读的过程中能紧密结合自己的实际生活，积累更多的阅读素材和阅读体验，积极地将自己在阅读过程中积累的东西融入自己的写作过程，在阅读中感受写作的气息。
四、强化布局谋篇训练，提高书面表达能力
在经过了大量的阅读之后，学生的积累达到了一定的数量，他们对于表达的愿望也就相应比较强烈，而且此时的他们无论是口语表达还是书面表达，都有了相当幅度的提升，在这种情况下，要想让学生的阅读积累转化成高质量的表达，就需要语文老师及时给予学生帮助和指导，也就是要教给他们一定的布局谋篇技巧，让他们有话可说，有话能说，有话会说。要想达到这一点，有效的仿写训练就是最佳路径，语文老师可以借助之前在阅读过程中发现的优美文章，有意识地选择一些文质兼美的文章，引导学生主动探究写作手法和表达技巧，并尝试运用到自己的写作中。正所谓“作品是心灵的精华”，当学生阅读了一篇优美的文章，内心一定充盈着喜悦，就像喝了一杯唇齿留香的茗茶一样，表达的欲望就会相对强烈一些，所以这时候老师就可以结合所阅读文章的表达特点让学生发挥自己的想象力，通过寻找一些恰当的切入点，让学生将阅读的感悟充分延伸开来，用手中的笔充分表达自己的内心感悟。比如学习了《荷花》一文，老师就可以让学生在了解了课文的写作技巧之后，模仿文章的构段方式和写作技巧，选择自己喜欢的一种花来写，这样趁热打铁的训练一定会受到事半功倍的效果，也有效地将阅读和写作完美地结合在了一起。
总之，在语文教学中，读与写就像一对孪生兄弟一样，关系密切，不可分割，只要语文老师善于捕捉阅读中的精华，指导学生有效积累，并认真学习其中关于布局谋篇的技巧以及表达思想感情的方法，将之合理地应用到学生的写作中去，就一定可以有效地提高学生的表达能力；反之，学生的写作水平越高，他们在阅读中对文本的感悟和理解力也就越高。两相促进之下，学生经过规范有效的读写结合训练，就一定能养成良好的语文学习习惯，既会读，又会写，快乐地学习语文。
论文作者:周本华
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年3月总第331期
论文发表时间:2020/2/26
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