摘 要：在小学语文教学中对学生进行生活作文训练是一项非常重要的任务。作为语文教师应重视这项训练，指导学生多听、多说、多读、多想，为学生拓宽阅读渠道，发展学生作文新思维，重视实际应用，让学生体验到生活作文的感觉。
关键词：作文训练 生活 兴趣 激发
小学生活作文训练是一项综合性很强的训练。它既是语言文字的训练，也是认识水平的训练。在这个训练过程中体现着听、说、读、思、写、悟多方面能力的培养。我们作为语文教师，应调动一切有利因素以多样化、综合性的训练形式为学生创设良好的写作空间和氛围，激发他们作文的积极性，从而能动地去反映他们多彩的生活。
一、拓宽阅读渠道,构建“生活作文”新空间
1.制作“佳作阅读卡”。具体做法是：让学生选择自己最欣赏、最喜爱的好书，在认真阅读的基础上把这本书的主要内容、值得阅读的原因，以及部分精彩语句的摘录，编写在带孔的卡片上，最后标上推荐人的姓名，还可以画上装饰性的花边图案。“好书推介卡”人人制作，定期更换，不断为同学提供好书信息。期末由学生自己评选出“优秀阅读奖”。这极大地激发了学生参与的热情，提高了学生读书的积极性以及鉴赏、选择好书的能力，推动了读书活动的开展，体现出作文综合能力的训练。
2.编写“小博士知识卡”。叶圣陶在《和教师谈写作》一文中指出：“小学生今天做某一篇作文，其实就是综合地表现他今天以前的知识、思路、语文等方面的积累。”可见材料的积累，功夫在平时，靠课内外阅读的结合。“小博士知识卡”就体现了这样的结合。很多学生在对课文学习后并不满足于课文中有限的知识提供，他们的头脑中还有很多与课文内容有关的问题得不到解答。教师应鼓励学生积极主动地通过各种途径，如图书、报刊杂志、网络等搜集获取相关信息来弥补课堂教学与课内阅读的不足，为作文做积累的准备。“双卡制作”的活动把阅读、收集、摘抄、写作、绘画等多方面结合在一起，大大开阔了学生的视野，体现了作文训练的多样化和综合性，也促进了学生学习的主动性。
二、利用“说、写”结合，发展学生作文新思维
作文教学应当从提高学生的口头表达能力入手，循序渐进，逐步提高要求。事实证明，口头作文的训练是必要的、有效的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆然而从每周一次的作文课中挤出时间进行口头作文的训练是远远不够的，也难以实现人人参与、人人表达，既不能满足说的需要，也不能满足听的需要。因此，我们可以另辟蹊径，抓住时机进行口头作文的训练。
1.即时演讲。从每天的语文课中或从早读时间内挤出几分钟，给学生短时演讲的机会，每天安排1-2人，轮流进行。演讲没有内容限制，要求不超两分钟，表达完整，用词准确，语句连贯，有一个中心意思，最好能摆明自己的观点或讲出自己的感受。能力强的孩子事先会在头脑中确定内容、组织语言，然后练说一两遍；能力差一些的也许会先做笔头的准备，拟定演讲稿，然后反复练说。无论哪一种准备都充分体现了学生积极主动地参与训练。
2.即兴作文的安排。口头作文的训练时机以教师有目的、有计划的安排为主，也可以在“计划外”产生。好的教师应该不放过任何一个有利时机巧妙安排学生口头作文的训练，引导学生即兴作文，开拓写作思路，这有利于培养学生的作文创造力。这样的训练既引发了学生的写作兴趣，又锻炼了他们的思维活动，使之更加敏捷、灵活。
三、重视实际应用，体验“生活作文”新感觉
语言是重要的交际工具。所以在作文教学中应同样注重培养学生的交际能力，把作文与实际应用结合起来加以训练。培养学生的交际意识，培养他们乐于表达、敢于表达、善于表达的能力，不仅是学习作文所需要的，更是养成学生健康开朗的个性心理，形成较强的生活能力所需要的。
在过去的作文教学实践中，我们已有不少作文与实际应用相结合的训练形式，如日记、书信、请假条、表扬稿、读书笔记等，但我们这里强调的实际应用应该比这些范围更广、更实际、更生活化、更具交际性。当学生丢失了心爱的铅笔盒，教给他写一篇充满感情的“寻物启示”；当学生面临困境而得到他人热情帮助时，鼓励他们制作抒写“谢意卡”，送给帮助过自己的人，以表达真诚的谢意；当自己做错了事，得罪了别人，伤害了友情时，建议他们制作抒写“歉意卡”，表达自己的愧疚，争取别人的谅解，鼓励他们直视自己的缺点，分析自己的不足。作文还可以与活动结合起来：新年快到了，鼓励学生设计贺年卡；建议每个学生为少先队活动设计活动计划和方案；运动会上，让学生以“小记者”身份写采访稿，写新闻报导；可以让学生自创游戏，制定编写游戏规则……
这多种多样、别致、有趣的训练形式，不仅使学生在兴趣中写作，在写作中尽兴，而且把作文与生活、作文与活动、作文与实际应用紧密结合，提高了生活作文的综合能力。
总之，生活作文教学可以培养、训练学生多方面的素质，这些素质是通过完成作文这个载体来实现的。如果教师能以多样性和综合性的训练形式调动学生写作的积极性，激发他们创作的热情，帮助学生克服畏惧作文的心理和厌烦作文的情绪，学生将自觉主动地视作文为需要，视作文为乐趣。作文教学就真正达到了目的。
参考文献
[1]刘三颖 儿童生活作文之读与写——提高儿童生活作文效率的思考[J].教育科学（引文版），2016，（11），00283。
[2]王晓玲 兴趣·阅读·生活·应用——培养学生写作能力“四步曲”[J].启迪与智慧（教育），2016，（1），45。
论文作者:边文英
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第340期
论文发表时间:2018/11/22
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