【摘要】随着我国教育教学改革的不断开展与深入，素质教育逐渐取代应试教育，提高学生独立自主学习能力以及综合素质且促进其全面发展成为主要目标。当开展小学语文课堂教学时，要激发学生学习兴趣和热情，调动他们的积极性与主动性，教师必须不断创新教学模式与方法，而合作学习便是其中一种，能够培养学生人际交往能力，帮助他们形成良好学习习惯。在本文中，分析了高效合作教学构建方面存在的问题，并且提出相关对策。
【关键词】合作学习；小学语文；高效课
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）06-075-01
在小学语文教学改革过程中，为数较多的小学语文教师将合作学习这一方式应用于课堂教学，并且获得良好效果。针对此，在开展实际小学语文课堂教学时，要财务什么样的对策提高教学质量，实现高效课堂的构建？
一、高效合作教学构建应该注意的问题
（一）明确合作教学目标
小学语文合作教学目标是否明确决定其能否顺利开展，两者息息相关。在小学阶段，学生的年龄较小，自控力和自觉性都比较差。以小学生性格特征为依据，与合作教学实施特征相结合，教师必须有效制定合作教学目标，提高其明确程度，进而从最大程度上发挥合作教学的作用。
（二）学生参与主动性与积极性
在合作目标明确以及教学流程严谨的条件下，合作教学质量仍旧得不到完全保证，若是无法充分调动学生参与学习的积极性与主动性，即便教师铺设的路毫无阻碍，也将无法取得良好教学效果。所以，当开展小学语文课堂合作教学时，教师需要应用多样化手段，由此调动学生参与积极性与主动性，激发他们的学习兴趣和热情。
（三）在设计合作教学时，必须提高学生综合能力
应用于小学语文课堂教学中的各种方法都有所侧重，提高学生自主学习能力与合作能力便是合作教学所侧重的。正因为如此，当设计合作教学时，教师需要始终将该侧重点作为核心，确保设计科学性与合理性，尽可能实现合作教学目标。
二、通过合作教学构小学语文高效课堂
（一）前期准备工作
前期准备工作对于合作教学的正式开展至关重要，若是没有充分做好准备工作，非常容易导致教学过程出现问题，比如目标模糊以及秩序混乱等。各种多变因子存在于课堂教学过程中，所以教师在准备过程中应该多多站在学生角度思考。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆前期准备工作并不只是准备好学习内容，还需要科学合理设计合作学习过程，在正式开展课堂合作教学之前，教师应该做好教学内容分层工作，与合作学习各个时间段相结合，合理安排教学内容，使其层次性得到充分体现，为学生提供必要帮助，使其循序渐进明确教学动机和目标，全面、深入了解课堂教学知识。
举例来说，在开展《父亲、树林和鸟》这篇文章的教学时，该文章所讲的主要是作者父亲对树林与鸟的深厚情感。由于父亲对鸟的喜爱，他只需闻闻便可以知道树林中是否有鸟，同时他也；了解鸟儿在唱起美妙的歌以及飞跃蓝天时便是最快乐的时候。而最危险的时刻便是从树枝飞离那一刻，由于露水将鸟儿的翅膀打湿导致其变得沉重，极易被猎人打中[1]。所以，教师在正式开展合作教学之前应该收集关于树林和鸟儿的多媒体资料，通过多媒体将其更为直观与形象地呈现在学生面前，使其产生身临其境的感受，加深他们的理解与记忆，为接下来的合作教学打下牢固基础。
（二）在合作教学实际开展环节所应用的措施
在组织环节，教师为让所有学生参与到合作教学过程中，需要尽可能将发言机会给予每名学生，教师将全班学生划分为不同小组，首先要充分尊重学生自身意愿，以此为基础进行自由组合，教师及时调整组合不合理的小组，将每个小组的人数控制在六人到八人。除此之外，为保证合作教学效果，必须在小组之内明确所有成员的任务，选举出应小组长，通过分工合作提高学习效率以及学生的团队协作能力[2]。
（三）合作教学实施环节
根据现如今合作学习应用率较高的方法而言，通常所应用的是突入法、寻根法以及渐进法。教师在实际教学过程中将教学内容作为重要依据，合理选择教学方法。在此仍旧以《父亲、树林和鸟》为例，领略父亲对树和鸟的热爱以及人与自然和谐相处的情感是该课程的终极目标，教师应该以具体教学内容为依据，科学合理应用渐进法和突入法相结合的教学方式，进而开展合作教学。第一步教师可以让学生以小组为单位，以“你所知道的小鸟的名字”为主题自由讨论，然后教师随机选择小组，选出一名代表发言，实现课题揭示的目的[3]。在此基础上进入正题，教师进一步推进小组学习任务，与课程内容相结合，做好文章分段以及段落大意总结的工作，教师在此过程中需要适当观察学生合作情况，在第一时间发现他们出现的问题，进行合理纠正。在结束这部分学习后，由教师抽检小组合作成果，并且根据讨论结果点评，加深学生对课文的认知。该课文有一定的特殊性，所以在应用突入法时，对于部分句子深层含义的认知作为其切入点，利用问题突入，能够发挥出重要作用，为学生提供重要帮助，使其更加深入的认知作者感情基调，激发学生对大自然的热爱，进而实现合作教学目标。
三、结束语
综上所述，在小学语文课堂教学开展过程中，合作学习是一种应用率较高的方法，应用范围不断拓展。不过该方法的发展仍有待完善，因此，对小学语文教师提出更高要求，必须将更多时间与精力投入到教学中，提高课程教案设计精确性，大力调动学生参与合作学习的积极性和主动性，激发他们语文学习兴趣和热情，进而提高其合作能力，实现高效课堂构建的目的。
参考文献
[1]张馨允.浅谈合作学习在小学语文高效课堂教学中的应用[J].中华少年,2017(20):54-55.
[2]高艳.小学语文高效课堂的小组合作学习策略探究[J].赤子(上中旬),2016(23):234.
[3]杨治雄.小学语文高效课堂教学中的合作学习策略探究[J].新课程(小学),2016(10):166.
论文作者:邹珊
论文发表刊物:《中小学教育》2019年2月06期
论文发表时间:2018/12/6
标签：教师论文; 高效论文; 小学语文论文; 合作学习论文; 学生论文; 小组论文; 课堂教学论文; 《中小学教育》2019年2月06期论文;