小学阶段的数学教育具有启蒙性和认知性。而三年级学生已经进入小学教育的中间阶段，教师的教育也由一、二年级的启蒙性向认知性过度。这就要求教师在课堂教学中，要积极培养学生的数学学习能力、学习思维，指导学生科学的学习方法，促进学生数学学习质量的提升。尤其是在新课程改革不断深入发展的教育背景下，小学三年级教师应当立足新课改"知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观"的三维教育目标，积极改革灌输式的数学教育模式，在数学概念教学、习题训练等过程中强化学生的认知能力培养，促进学生数学学习质量提升，进而达到促进小学三年级数学教学改革的目标。
一、当前小学三年级数学教学存在的问题
当前，虽然教育改革不断深入发展，如新课程改革、核心素养等现代化的教育思想，对现代教育发展具有较强的指导作用。然而，在实际的教学中，教师的教育依然存在不少问题。以小学三年级数学的教育为例，教师的教学依然难以摆脱以下问题：
1、重知识传授、轻能力培养
新课程改革强调：现代教师应当落实"知识与技能"的教育目标，夯实学生的基础知识，强化学生技能培养，方能实现"培养全面发展的人"的教育目标。而在小学三年级数学教学过程中，笔者发现：重知识传授，轻能力培养依然是广大教师教学难以摆脱的问题。
一方面，很多教师在数学教学中，往往习惯于知识灌输式的教育模式，而学生在囫囵吞枣中，知其然不知其所以然，影响了学生数学学习质量的提升。以小学三年级数学概念教学为例，学生对基础概念的理解，有助于提高其在数学计算过程中的能力。然而，在实际的概念教学中，教师单向传授，学生机械记忆，这种建立在死记硬背基础之上的概念学习模式，影响了学生对相关概念的理解和融会贯通。另一方面，小学三年级已经进入了小学阶段的中段教育，学生已经具备了一定的数学学习基础。因此，教师在小学三年级的数学教学中，应当强化学生的思维、能力培养，提高学生的数学学习质量。如在三年级数学教学中落实数形结合思想，培养学生数学学习思维；构建翻转课堂，培养学生自主学习能力等，都有助于促进学生数学学习质量提升。而在实际的教学中，教师忽视学生能力培养是普遍存在的问题。这种重知识传授、轻能力培养的教育模式，影响了小学三年级数学教学的改革和发展。
2、对现代化的教学手段运用不足
伴随着信息技术的发展，将信息技术手段与课堂教学有机整合起来，是提高课堂教学质量，促进课堂教学改革的关键所在。因此，现代教师应当巧妙地结合现代化的教育手段，如多媒体辅助教学手段，微课教学手段等，优化课堂教学效果。然而，笔者在小学三年级数学教学中发现：很多数学教师习惯于传统意义上的教学模式，习惯于通过板书的形式开展课堂教学，而非利用现代化的教学手段创新教学形式和教学内容，这在一定程度上影响了教师的教学效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆以三年级图形教学为例，在图形教学中整合信息技术手段，能够让学生对图形的认知更加直观和具体。如果教师在此过程中忽视信息技术手段的支持，将会影响教学的效果。
二、小学三年级数学教学改革对策
伴随着新课程改革的不断深入发展，小学三年级数学教师应当立足新课改的"三维"教育目标，核心素养的教育思想等等，积极改革创新课堂教学，优化教学内容，构建高效的数学教学课堂。
1、夯实数学基础知识，强化数学能力培养
针对当前小学三年级数学教学中教师重知识传授，轻能力培养的教学现状，笔者认为：教师在教学中，应当注重夯实学生的数学基础知识，并在此过程中强化学生的数学能力培养，发展学生数学核心素养。
首先，深化学生基础知识的理解程度。对小学生而言，即使数学的学习已经进入了小学的中段，但教师在教学中，依然不能忽视小学阶段教育的启蒙性和认知性。因此，在基础知识的讲解过程中，教师应当不断创新教学方式，深化学生对相关知识的理解。例如，在小学数学的概念教学中，教师应当积极改变过去学生机械记忆概念的教学模式，以学生对概念的理解、直观认知教育为主，提高学生的概念学习效率。例如，在"千克和克"的教学中，传统的教育方式，仅仅是让学生背诵两者之间的数量关系，导致学生对实际的重量把握不清。笔者在教学中，立足生活化的教育思想，以生活中的实物作为例子，让学生直观地感受千克和克的质量变化，强化学生对基础概念知识的理解，提高了教学效果。
其次，创新教学模式，促进学生能力提升。小学三年级的数学教育，应当强化学生的学习能力培养。笔者在三年级数学教学中，重点是强化学生的数学思维能力、自主学习能力培养。以学生数学思维能力的培养为例，在教学中，教师要善于创新教学方法，引导学生思维。例如，在课堂教学中，笔者巧妙地借助问题教学法的运用，通过创设问题教学情境，引发学生思考，在思考的过程中提升学生的数学思维能力。
2、创新教学手段，提高教学质量
在信息技术背景下，小学三年级数学教师应当巧妙地借助信息技术手段的支持，提高课堂教学的质量。笔者在三年级数学教学中，科学整合多媒体辅助教学手段，以远程教育资源，网络空间等为依托，实现了好的教学效果。例如，在三年级数学图形的教学中，笔者巧妙地借助信息技术手段，以flash动画为依托，直观地给学生展示各种图形，取得了好的教学效果。又如，在课堂教学中，三年级数学教师可以巧妙地借助微课教学手段，利用微课进行课堂导入、教学重点难点知识的讲解，不仅能够优化教学形式，激发学生的学习兴趣，还能够加深学生对重点难点知识的理解，促进三年级数学教学质量的提升。
综上所述，新课程改革背景下，小学三年级数学教师应当立足小学阶段教育的启蒙性和认知性，强化学生对基础知识的理解，促进学生能力成长。在此过程中，科学整合信息技术手段，优化教学形式和内容，提高教学质量。
参考文献：
[1] 罗元焱 .如何提高小学中年级数学教学实践有效性 [J]. 考试周刊 ,2017(28):64-65.
论文作者:王中琴
论文发表刊物:《中国教工》2019年第4期
论文发表时间:2019/6/14
标签：数学论文; 学生论文; 教师论文; 小学三年级论文; 能力论文; 教学中论文; 信息技术论文; 《中国教工》2019年第4期论文;