摘要：知识经济的来临，呼唤着教育必须不断创新和深刻变革，军校任职教育是在学历教育的基础上进行的具有针对性的专门教育，重在培养学员具备履行特定军事工作岗位的实际能力，对教学内容的深度广度提出了很高的要求，因此在信息化变革中研究多媒体教学在军校任职教育中的应用具有重要的意义。
关键词：多媒体教学；军校任职教育；应用
引言
当前，以多媒体计算机技术和网络通讯技术作为主要标志的信息技术发展，对当代社会产生着巨大的影响，改变着我们的工作、学习方式。
1、军校岗位任职教育的特点
对生长军官学历教育，在加强知识综合应用能力、思维创新能力培养的基础上，军队院校岗位任职教育对指挥军官突出指挥管理能力和工程意识的培养；对技术军官突出工程实践能力和岗位任职能力的培养；对士官教育突出主战装备操作使用、组训和管理能力培养；对初级任职教育指挥类专业，突出任职岗位主战装备综合运用能力和指挥管理能力的培养；对技术类专业，突出主战装备技术保障和维护管理能力的培养。
1.1任职教育具有明显的指向性
学历教育是宽口径通识教育、发展性的专业教育。而任职教育则以学历教育为基础，根据受教育者的任职岗位需要，有针对性地使受教育者尽快获得急需的、能够指导实践的知识技能，以适应现代战争要求和岗位工作的需要。
1.2任职教育具有极强的应用性
学历教育注重系统理论及专业知识的全面传授，目的是为受教育者走上工作岗位打下坚实的理论基础。而任职教育则强调实践应用，突出解决任职岗位所需要具备的能力素质。
1.3任职教育具有显著的动态性
任职教育提供受教育者任职岗位所需的，能够分析新情况、解决新问题的知识和技能，以适应“打赢”现代战争的需求。这就要求任职教育所提供的是高、新、精、尖的课程知识，需要课程内容随着时代的发展而不断更新，使其始终处于动态的发展变化中。
1.4任职教育具有突出的综合性
任职教育为满足不同层次、不同形式的岗位培训需求，在课程设置、内容选取等方面皆以实践为基础，出现多形式、多方向的学科交叉和专业融合，具有突出的综合性。同时，任职教育在培训过程中强调以实践为基础消化理论，以操作为中介发展能力，以服务部队为宗旨，促进军官综合素质的提高。
1.5任职教育具有突出的开放性
任职教育密切关注技术发展趋势，贴近部队实际，贴近岗位需要，把学员在部队使用装备中遇到的新问题、新情况做成案例，在教员的引导下由学员转换角色展开讨论，在讨论中使之升华，提高学员的思考深度和引发学员学习知识的兴趣。
2、多媒体教学在任职教学中的应用
2.1利用多媒体技术避免教学内容的单一枯燥
多媒体教学突破了信息表现方式的单一化，利用信息技术建立了优化的学习环境，它具有图文并茂、视听结合、动静相宜、感染力强的特点，使往日呆板的教学变得丰富多彩，增加了学习的趣味性，能有效地激发学生的学习兴趣、欲望和情绪，极大地调动学生的学习积极性，强化感性认识，加深对所学知识的理解。在教学内容准备的过程中，可以紧紧围绕部队实际工作中的问题和部队的要求，搜集准备教学素材，使教学内容贴近部队实际。
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2.2利用多媒体教学实现教学内容灵活可选
学员在任职经历上存在明显差异，满足他们对课程的不同需求，改变“一锅煮”方式，采取“对症下药”，有利于个别化教学，使教学真正做到尊重学员的个性差异，因材施教。学员可以根据自己的不同情况进行学习，而且能方便地查阅与正在学习的内容相关的知识，因此可以极大地提高学习效率和学习效果。其教学的基本模式如下：第一步，制定教学目标及内容。在学员开课前，由开课教员对学员情况进行调查，征询学员所在部队日常使用维护装备等工作中遇到的若干难题，经汇总归类，形成若干个普遍性的问题，教员进行针对性的补充备课，实施上课内容时学员可以选择相应的内容进行学习。
2.3利用多媒体教学实现交互的学习氛围
多媒体结合网络系统具有很强的人机交互功能，能很方便地进行教员与学员、学员与学员之间的信息交流。教员可以通过网络界面向网络中的学员规定同一信息内容的学习任务或提出有待解决的问题，学员在教员监控下学习。教员可以通过网络监视每个学员的学习情况，随时对学员进行引导，使学员的注意力集中在与解决问题最直接的相关问题上。
在这种教学模式中，学员与学员之间也能进行直接的交互，学员能通过网络交流信息，发表个人的不同观点，分析评价他人的看法，学员通过对问题的探讨最终取得一致的意见。在这一教学过程中，学员与教员的关系发生了微妙的变化。在学员眼里，教员不再以指导者的身份出现，而是学习过程的积极参与者。这种教学方式主要解决任职教育过程中任职教学资源相对缺乏，搭建院校与部队经验汇总和经验交流的平台，以教学互动的形式表现出来，将部队好的训练经验和做法融汇、继承和提高，提炼了教学资源，充实了教学素材，提高了学员部队任职能力，丰富了学员的部队实际经验，实现了教学任务。
3、多媒体辅助教学应注意的问题
多媒体辅助教学在突破教学的重、难点，启迪思维等方面显示出极大的优势，但在实践中也存在一些不容忽视的问题。
3.1过于追求信息量，学员难以消化
多媒体辅助教学帮助教员传递大量信息，并能提供多种形式的训练方法，使学员能接受到更多的知识信息。但有些教员简单地认为多媒体辅助教学的信息只有大才能体现其优势，往往疏于突出重点、难点。教员应注意循序渐进、学员之间的差异、讲与练的结合及讲解的节奏，否则学员很容易因教学信息量大、内容演示速度过快，反而分散注意力，对所学知识不能充分理解消化。
3.2过于追求形式，忽视学员实践
在课堂教学中教员应起主导作用。多媒体只是辅助教师教学的一种工具，它不能代替教师在课堂上的教学活动。而有的教员片面地追求形式，大量使用多媒体课件，把师生之间、生生之间的交流都变为人机交流，忽视人与人之间的交流沟通，弱化了教学效果。
3.3过于追求形象化，束缚学员想象力
多媒体辅助教学可化抽象为形象、化不可见为可见、化难为简，但同时却忽略了学员认知过程中自身思维能力的提高和发展。教学活动中一个重要的目的就是培养学员的抽象思维能力，如过多依赖多媒体，学员不仅缺乏主见，更谈不上创造性思维，在复杂的事物上还是束手无策。
3.4过于追求创新，摒弃传统教学模式
传统的教学模式是一种有效的教学模式，当前的教学模式还不能完全与之脱离，多媒体只能发挥辅助的作用。但很多教员在使用多媒体之后，在课堂上只是把课件“播放”给学员，课后黑板上只留下些许象征性的要素，不利于学员的理解消化，教员在教学中应该根据学员的反应不断调整教学步骤和教学方法。
结语
随着多媒体技术的不断发展和教学改革的深入，对军校任职教育来说是一种机遇，更是一种挑战，将多媒体教学引入部队任职教育之中，既符合任职教育的特点和规律，同时也有利于提高学员的主动性、积极性，训练学员推理判断和思维能力，培养学员分析、解决问题的能力，解决工作中的疑点和难点，从容处置突发事件的能力，增强院校与部队、教员与学员的联系，是一种非常适合任职教育的教学方式。
参考文献
[1]赵滨，周凤芹.把握军队院校任职教育特点建设高素质教员队伍[J].继续教育，2008（4）：44-45.
[2]李卫东，解国栋.多媒体教学在军校任职教育中的应用研究[J].教育教学论坛,2011（11）：146.
论文作者:王若同1,孙一杰2
论文发表刊物:《基层建设》2019年第25期
论文发表时间:2019/12/12
标签：学员论文; 教员论文; 部队论文; 能力论文; 多媒体论文; 多媒体教学论文; 军校论文; 《基层建设》2019年第25期论文;