刘飞 巴中市巴州区巴师附小兴合国际学校 636600
【摘要】小学阶段是人生学习知识的起步阶段，课外阅读是新时期的要求，是非常重要的一个方面。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本书。
【关键词】小学语文 阅读能力培养
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）01-189-01
一、小学生阅读能力培养的意义和重要性
社会在不断的发展变化，现代信息社会对小学生的阅读能力提出了很高的要求，小学生良好的阅读习惯会使孩子终生受益，同时具备好的阅读能力是其形成健全人格的基础。因此重视小学生的阅读心理是非常有必要的，著名的教育家叶圣陶先生曾说过：“教是为了达到不需要教。”叶老的话揭示了教的最终目的：培养自学能力。在语文教学中，仅仅让学生理解读懂一篇文章是远远不够的，要使他们在不断的学习中掌握阅读的方法。对小学生而言，他们的在校时间也是有限的，老师不可能在有限的时间里把所有的知识都传授给学生，他们可以通过阅读扩大视野和培养良好的语文素养，因此培养小学生自觉阅读能力是非常重要的。 “书籍是人类进步的阶梯”。课外阅读既可以拓宽学生视野，增长见识，又可以提高学生的阅读能力。最重要的是课外阅读是学生在自由、无拘束、无负担的心理状态下进行的，所以学生对课外阅读兴趣盎然、如痴如醉，充分享受着阅读的自由、阅读的快乐。
二、激发学生的阅读兴趣
小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。我认为要培养学生的阅读能力，教师切不可懒惰，教学前要通读教材，掌握和了解每一课的知识技能目标、过程与方法目标、情感态度价值观目标，充分了解学生已有的生活经验和认知水平，了解小学生的特点，有的放矢地实施教学。
1.从导入入手，激发学生的阅读兴趣。新课伊始，导入最重要。好的导入语能激发学生的兴趣和求知欲望，激活学生思维的兴奋点。反之，导入平淡无奇，学生会觉得没兴趣、没意思，也就无法达到阅读教学的目标和要求。为此，教师要精心设计导入语。如我在教学《雨》这篇课文时，首先对学生说：“同学们都见过雨，雨就像我们生活中的朋友，可你们知道下雨时天气怎样？风怎样？房屋、庄稼又会怎样呢？大家想知道吗？”学生立刻来了精气神，异口同声地说：“想。”然后，我接着说：“好，今天我们就来学习一篇写雨的文章。”在学生满怀期待的时候，我提出了具体的阅读要求，让学生按照要求，用自己喜欢的方式去读课文，从课文中寻求答案。学生能带着浓厚的兴趣去阅读课文，导入语无疑起到了重要的作用。
2.对学生的阅读要求要适度。引入新课后，教师要对学生提出明确的阅读要求，使学生有目的地去阅读，最终达到预设目标。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但在提阅读要求时，教师要充分考虑到学生的特点，所提的要求要适合学生的年龄特征、知识水平。要求过高会挫伤学生学习的积极性，相反，要求过低容易使学生忽视阅读活动。因此，我在阅读教学中遵循“循序渐进，由浅入深”的原则，一年级时只要求学生借助拼音读懂一句话，在熟读的基础上，能用自己的话说出大概意思；二年级时，要求学生不仅能读懂、读通一句话，而且要有一定感情，能用自己的话比较准确地阐释一句话的含义……就这样一步一个脚印，让学生踩实、走稳，按照不同时期学生的发展水平，提出不同的要求，逐步提高，久而久之，学生就能做到逐句、逐段读懂，最终达到理解整篇课文内容的目标。但是有一点，无论哪个时期，阅读教学的要求与目标都要以《语文课程标准》为准绳。
三、要在“读”上下功夫
阅读本身就是学生与文本对话、与作者对话的过程，为此，在教学中，教师要尽可能为学生创设充分的自由发挥的空间，放手让学生读课文。读的形式很多，可以是自读、同桌读、分组读，还可以比赛读。通过不同形式的阅读，让学生在读中体会，在读中感悟，在读中理解。在读的过程中，让学生学会自己提出问题，自己解决问题，或者通过小组合作探究解决问题。教师要尽量做到精讲多练，旨在教给学生理解课文的方法，切不可包办代替学生的主观意识，更不能把自己的理解强加给学生。要尊重学生的理解和体会，以激励为主，切不可泯灭学生思维的火花。教师的讲，要有启发、引导作用，讲在关键处，讲在点子上，要给学生更多的展示自我的机会，让学生体会阅读的快乐，感受成功的喜悦。这样，既激发了学生的阅读兴趣，又提高了学生学习的主观能动性，其阅读水平和能力也会相应地得到提高。
四、要创设阅读的意境
在学生充分与文本对话的同时，我们可以适当地为学生创设阅读、理解的意境，为学生提供阅读的背景，辅助学生深入理解课文内容。每节课都要创设与文本相适应的意境，可以是优美的散文、配乐古诗、图画，也可以是课本剧、多媒体课件等。让学生在轻松、愉悦的意境中，用心读课文，用心感悟，与文本对话，与作者对话，与作者产生共鸣，从而悟出作者的情感，陶冶情操，提高语文素养。
五、发挥课外阅读的作用
学生阅读能力的培养与提高，不能只依赖于课堂教学，要把它延伸到课外，延伸到读书活动中去。为此，教师要根据学生的实际，向学生推荐适合阅读的、有意义的课外书籍，要制定详细的阅读计划，保证每天的阅读量，提出明确的阅读要求。同时，要对学生的课外阅读情况进行检查和交流，将课堂阅读教学与课外读书活动有机结合，以此提高学生的阅读能力。
总之，阅读是语文教学的重要组成部分，是教学的生命所在。我们在教学实践中要注意从学生和教材的实际出发；明确目标，采用多种手段激发学生广泛的阅读兴趣，通过课堂教学与课外阅读想结合，课内得法，课外得益，课内外相得益彰，才能真正提高学生的阅读能力。
论文作者:刘飞
论文发表刊物:《中国教师》2019年1月刊
论文发表时间:2018/11/3
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