中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2018）04-0031-01
近年来，伴随着道德教育呼声的高涨，越来越多的教育工作者纷纷投入到探讨如何做好德育工作上来，并提出“育人为本，德育为首，注重实效”的教育理念。的确，把道德教育摆在素质教育的首位，让德育贯穿于学生的学习生活中是培养学生，乃至影响学生一生的重中之重。然而，就目前初中生的道德教育现状来看，情况并不乐观。为此，作为班集体的教育者和组织者，班主任有责任抓好道德教育工作。
一、理解尊重学生
人与人之间的相互理解、相互尊重往往是形成共识的基础。而教师与学生的相互理解和尊重，就更具有不同寻常的意义。与学生多沟通，做学生的知心朋友恰恰是理解和尊重学生的前提条件。作为班主任，要理解和尊重学生的意见和要求，尊重学生的人格，平等对待每一位学生。班主任要多抽出时间，与学生进行深层次的沟通，谈学生感兴趣的事，对于那些不善表达的学生，可以让他们用书面形式来表达，让他们也有倾诉的方式，帮助他们解除心理的疑惑，达到明辨是非的目的。这样师生间就有了理解和尊重，有了互相信任，师生的感情也随之加深，学生学的开心，教师教的也愉快，班里的气氛自然积极向上。
二、丰富德育工作的教育内容
首先，班主任应该定期地设臵不同的问题，针对本班学生开展思想动态调查，并且积极地查找归纳网络上所反馈的现代青少年的思想问题，同时根据调查中反应出的问题来安排德育工作的具体内容，主动出击以推动德育工作的开展。比如，班主任可以设臵匿名的活动，组织学生针对早恋问题、沉迷网络问题、沟通交流的必要性问题等来进行自主表达，从而将各种想法进行归类分析，针对其中的问题集中展开教育，或者是在教学中有侧重点地渗透进对于这些问题的提点。
其次，班主任还积极地与不同的学生进行沟通交流，通过日常学习、生活的观察以及定期与家长交谈等方式，来掌握不同学生在不同阶段存在的问题，从而推动德育工作的有针对性的全方位的开展。比如，教师可以通过对于问题的不同掌握来定期组织具有相关问题的学生来负责编辑板报，并为他们提供相关的书籍资料等，帮助他们主动地发现、正视并解决自己的问题。
三、制度化的德育管理
德育基本功能的实现要通过落实德育管理来保障，一个班级的德育教育成效可以通过德育管理的落实程度来检验。第一，增强班级团结。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆班级的凝聚力是一个班级健康、和谐发展的必要条件，班级作为学生学习、生活的集体环境是由不同的个体组成的，不同的学生可能个性迥异，因此，如何将充满个性的初中生充分团结起来是班集体建设的重要组成部分。作为班主任不仅要加强日常的德育教育，培养学生的团结意识，帮助形成合作互助的班级氛围，还可以通过组织一些集体性的活动来活跃集体氛围，通过切实的行动使学生感受团结的力量，增强班级凝聚力。第二，班主任要注重培养学生的独立能力，创造各种条件和机会让学生能够在学习、生活中充分锻炼自身的能力和素质，发扬钉子精神，培养创新性的思维习惯，在实践中不断完善自我。
四、在管理中有的放矢,促进班级凝聚力的形成
对于很多学生尤其是刚升入初中的七年级学生来说缺少班级凝聚力,所以,班主任在德育教学的过程中尤其要注意班级凝聚力的作用。在班会的过程中,班主任要针对凝聚力对学生做出必要的思想教育,促进良好班风的产生。班级凝聚力,学生能够心往一处想,力往一处使,鼓励学生多参加学校的集体活动或者比赛,而增加凝聚力的最好推动力就在于通过集体比赛所取得成绩。比如运动会,当班级的运动员在赛场上挥洒汗水的时候,其他的同学在一旁加油呐喊,这不仅仅是一种激励作用,也在潜移默化地促进班级凝聚力的产生;比如类似新年晚会这样的节目,尽可能多地让学生都参加,通过学生努力,促进班级凝聚力的形成。
五、公平当原则
教师经常要对学生的工作进行评价，教师的评价要公正，只有公正地评价每一个学生，才能使学生信服，从而激发起奋发向上的愿望。因此，我在教育中力求公正的评价每一位学生，对成绩好的学生不护短，对学习差的学生不歧视，注意发现优生的不足，防微杜渐；善于发现差生的闪光点，并使之发扬光大。有规律，但没有一条规律适合于所有的学生。在今天――教育飞速发展的今天，我深知自己的责任是塑造学生的个性。是把我的学生塑造成活生生的人――有自己的独到见解、有自己的独特个性、有骨气、健全的人。因此我将更加努力学习借鉴名师育人经验，结合自己的实际思考、探索适合自己的管理路子，在实践过程中再不断地反思，不断地总结，以使教育工作更加有利于学生的成长。现在的学生由于生在福窝里，有一点挫折就受不了，抱怨上天不公平，怨天尤人，不敢与挫折困难作斗争。我就利用语文课本中的《生于忧患，死于安乐》，“不以物喜，不以己悲”等蕴含深刻哲理的名言警句教诲他们，让他们从中受到启迪，走出困惑，从而勇于接受生活的磨练。
六、家访或与学生家庭保持沟通是必不可少的
学生的德育工作需要老师、家长共同的参与。但很大一部分学生极其厌烦班主任家访的，怕班主任“打小报告”，也有的怕班主任看到自己是单亲家庭或贫困家庭。因在上文中已提到成长中的学生会产生强烈的自尊心，由此面对这一情况，教师应变换与学生家长沟通的方式，逐渐地通过师长双方的感染，树立起学生的信心，敢于坦然面对现实，并在此基础上树立良好的道德价值取向。
总之，在教育的过程中，班主任所扮演的始终是引导者的角色。德育教育作为教育职能的重要组成部分，是培养综合性人才的关键，班主任在开展德育教育过程中，要以身作则，积极探寻创新，紧跟时代发展，切实以学生的需求为出发点进行大胆创新，真正保证德育教育的实效性。
论文作者:白钢
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年4月07期
论文发表时间:2018/5/18
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