摘 要：加快中小学骨干教师的专业成长是基础教育内涵不断深化的动力和源泉。我工作室在促进骨干教师专业成长方面采取积极主动的互动方式，根据工作室教师的实际情况，采取了各种有效的方法促进骨干教师专业成长。本文主要从骨干教师专业成长的必要性、存在的困惑以及实施的途径上进行阐述。
关键词：骨干教师 专业成长 思考
“三百六十行，行行出状元。”每个职业，都是需要不断探索、不断求知索问之后，方能成为这一行业的佼佼者。对于教师这一行业也不例外。正所谓“要想学生好学，必须先生好学，惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”这就意味着教师的一生需要不断提升自我，给自己注入源源不断的能量。
一、教师专业成长的必然性
1.社会发展的需要。当今社会是信息社会，科技迅猛发展，人类的知识建构正以前所未有的速度增加。面对新知识的急剧增长，教育面临着重大挑战与机遇，需要不断地发展与改革，才能适应社会需要。教师作为教育的主角，肩负着教书育人的重任，就更需要不断地学习，促进个人专业成长和教师队伍共同成长。
2.教育均衡的需求。由于当前教育的不均衡发展，我们作为教育贫困地区，急需培养和建设一批高素质、高水准的学科骨干教师，特别是需要一批学科名师成长起来，这样才会促进我区基础教育的质量。同时，需通过全方位培养、多途径培训，建设一支具有现代教师素质和创新精神的新型骨干教师队伍，使其成为支撑本区域教育发展的支柱。
3.自我成长的需要。当下竞争无处不再，在教师这一行业中，同样存在着激烈的竞争。有竞争才有进步，面对竞争，教师个人必须通过不断提高自身的素质，才能在竞争中不落后于别人。
二、骨干教师在专业成长中的困惑
1.缺乏理论与实践结合的能力。骨干教师是教师队伍中的“主力军”，富有鲜明的时代感、极强的学习能力、敏锐的思维能力、独特的个性，然而也有一部分骨干教师还停留在学习状态，很难将教育理论与教学实践有机结合；还有一部分骨干教师有实际经验，但还很片面、很单一。
2.在专业发展上缺少专业引领。经验的缺乏让一些善于学习的骨干教师总是羡慕那些老教师对突发事件有有条不紊进行解决的能力，同时也对她们处理问题的机智、思维的敏捷深受感动，所以说专业引领对他们非常重要。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这就需要有经验的教师对他们的教学行为提出要求与建议，帮助他们找到理论与实践的契合点，将理论游刃有余地运用到实践中去，让理论知识更具有实践意义，真正发挥理论指导实践的作用。
3.承载着多方面的压力。骨干教师往往是社会关注的焦点，经常承担着来自各方面的各种任务和要求，领导、同事、家长都在期盼着青年骨干教师的出色表现，因此，他们无形中觉得自己的压力很大，做事情也会出现束手束脚的情况。与此同时，有时也会出现社会对他们不公正的评价，导致一些青年教师的积极性被打消，失去对自己的信心，使之成长的道路变得曲折。这些都不利于青年教师的成长，也是它们在专业成长的过程中的障碍。
三、骨干教师专业成长的途径
1.使命感总在心中，履行常规责无旁贷。骨干教师是学校的中坚力量，是重点培养对象，在选送进修培训、评先评优、学术交流等各方面学校都会优先考虑。但骨干教师在享有权利的同时也应发挥其作用，要承担起相应的责任与义务。首先师德方面是垂范，其次教育教学方面是榜样，再者积极参与教研，主动承担校本课题的研究，在研究中发挥骨干作用，最重要的是要主动承担起对新、弱老师的帮带，使他们迅速地成长、成熟，成为学校的主力军。
2.在新课程教学实践中行动。课堂教学是教师教育生命价值的源泉，是教师一切教育教学行为的出发点。骨干教师必须摒弃落后的简单的教学理念和教学模式，将自己的专业成长与生机勃勃的动态课堂一起生成，切实提升自己对教育教学现象和问题的自觉分析探究能力。
3.成为反思型的教师。骨干型教师应以现代教育思想和教育理念为基础，对自己的教学实践进行理性思考，不仅要从教学理念、兴趣、动机等方面去反思，而且要从教学方法、教材、媒体等教学技术上去思考、质疑、评价自身教学的效度，并且在今后的教育实践中自觉矫正教学中的不良行为，重构自己的教育教学实践，不断提高自身主体性，借助行动研究将”学会教学”与”学会学习”结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师。
4.在指导新教师中自我完善。骨干教师必须指导青年教师，一方面通过帮扶，可实现青年教师的快速成长，实现师资的均衡发展；另外一方面帮扶相长，反过来也促进骨干教师的进一步发展。
随着课改的深入推进和学校的进一步发展，对骨干教师的专业发展也日益提出了更多更高的要求，我们工作室一定会鼓励所有成员向高学历、学者型和专家型发展，加大培养力度，大力推进“名师培养工程”。
论文作者:李萍
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第382期
论文发表时间:2019/10/17
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