儿童英语教学游戏法应用探讨
贾 萌
（山西运城幼儿师范高等专科学校，山西 运城 044099）
摘 要： 英语教育低龄化成为我国英语教育活动的一种趋势，儿童英语作为启蒙教育的基础，已成为社会关注的焦点和热点。随着素质教育的不断推进，儿童英语传统教学方式存在的问题日益突出。如何改善教学环境，提高教学质量，始终是学前教育工作者热议的话题。儿童英语作为学前英语教育，其教学方式的改革势在必行。文章通过分析儿童英语教学现状，对儿童英语教学方式的改进优化进行探讨。
关键词： 儿童英语教学；游戏法；优化；教学方式；教学质量
众所周知，儿童天性好动，喜欢模仿和创造，个性处在萌芽期，如果方法应用得当，就可以极大地刺激儿童的想象和个性，为英语学习能力的培养奠定良好的基础。当前许多地区都流行儿童双语教学，很快就形成了一股教学热潮。笔者认为，英语学习固然重要，但要讲究方式方法，否则会适得其反。本文通过分析儿童英语教学现状，对儿童英语教学游戏法的应用进行探讨。
根据广泛地收集和整理湖北省有关的苔类文献，以及根据《中国生物物种名录（第一卷）·植物：苔藓植物》［32］同种异名整理归纳总结，得出湖北省苔类植物共35科61属200种（包含两个问题物种：Plagiochasma sp.这个物种在李粉霞等［24］一文中，并没有明确具体物种；Metzgeria temperata Kuwah.这个物种目前存疑，没有对应中文名），本名录采用的排列系统根据文献［32］排列；希望未来会有更多苔类植物的新纪录种丰富这份湖北省苔类名录。
一、儿童英语教学现状
1.传统教学理念滞后
传统教学模式在一定的历史时期起到过关键性作用，但随着市场经济的发展，对人才的培养提出了新的要求，显然传统教学模式不能很好地适应时代的要求。目前，仍有一些教师在儿童英语教学中沿用传统教学方式，这说明这种落后的教学方式仍然存在，主要表现为：教师处于教学主体地位，儿童被动接受知识；英语教学讲解内容单一，听说各部分教学独立不统一；不注重英语综合能力的培养和锻炼；儿童学习热情没有被很好地激发出来，有的家长跟风给孩子报班，教学中儿童没有体会到英语文化的魅力等等。这些现象都反映了儿童英语教学观念的落后，教学意识的淡薄。
2.教师与儿童互动不足
课堂是学习知识的重要场所，因此，对短短一节课进行高效利用，往往会取得意想不到的教学效果。教学效率始终是教学的根本所在，教师如果与儿童互动不足，就会影响到儿童智力的成长，影响儿童主观能动性的发挥。儿童正处在智力发育的黄金期，对于新鲜事物的兴趣要超过成年人，心态也最为放松。教师要和儿童积极互动，刺激儿童的兴趣和动机，这样才能提高教学效率和教学质量。教师如果一味地采用传统的教学方式，就会让儿童对英语学习失去兴趣，甚至会逃避学习，给儿童英语学习留下阴影。
3.功利化色彩浓重
儿童在较早的年龄段学习英语对于日后英语能力的提升具有重要作用。但是我们发现，当前这种学习现象存在着很大的扭曲，违背了教学的初衷。一方面家长争相攀比，不考虑儿童的兴趣，强硬地让儿童进行外语学习。另一方面，许多教育机构为了获取更大的利润，故意夸大教学实力，在具体教学中缺乏科学合理性，如教学方法落后、教师素质不高、没有从儿童的视角出发等。
二、儿童英语教学游戏法概述
儿童英语教学游戏化模式是符合科学规律的一种儿童英语教学方法，它科学定位了教师和儿童的游戏伙伴关系。所谓游戏伙伴关系是指教师和儿童处在平等的位置，儿童心中的教师不是一个权威者，而是一个友好的大朋友。儿童的学习能力和思维创新能力是同步提升的，游戏法就是考虑到了儿童的这种认知特点，既能让儿童在不知不觉中接受知识，又对其进行了思维的构建，这种构建本身就是一种创新。
儿童英语游戏教学不仅能构建儿童的知识体系，还能使这种知识更好地进行内化。第一，这种转化的过程能够让英语知识体系变得更加合理；第二，对儿童的主观能动性要求能变得更加严格。用“Friendship”课程举例说明，教师可提前把课程中涉及的重点英语单词、短语、短句、语法、句式要求、阅读内容、测试考核题目等糅合在课程当中。儿童通过提前预习这些内容，可以有效地对学习进度进行自主控制，然后按照自己的实际条件去学习。教师在课堂上可以向儿童提出一些诸如“How do you think of your friendship”之类的话题，创设一个开放式的英语语言环境，然后让儿童分组讨论交流。在教学过程中，教师不需要参与太多，只需要对儿童的个别错误及时纠正即可。这样可以不断地提高儿童的英语自主学习能力。
先进的教学模式普遍接受一个观点，那就是儿童教学要以儿童为主，教师为辅。要提高儿童的英语学习效率，教师就要尊重儿童的学习特点，积极发掘儿童的兴趣动机，遵照儿童的个性特征予以引导。教师在此过程中，要认清自己的角色，不能“喧宾夺主”。在实际的教学应用中，以Our Language为例，一般可分为以下几个步骤：
上课之前，教师要提前布置一些准备内容，可以让家长辅助儿童完成。如留一个英语问题：What is our language？让儿童和家长互相提问回答，先熟悉对话的形式，在情境中熟悉英语句式。上课的时候，教师可以让儿童进行对话，利用这种句式进行不同问题的设置，如“What is your name”等。通过对话的形式，儿童可以较好地掌握英语的基本句式和更多的英语单词，不知不觉地进入到英语情境当中。这种英语教学方式，真正做到了以儿童为主，以教师为辅。教师在这个过程中只是起到辅助作用，牢记学习的主体是儿童，不能用标准答案框住儿童的思维，要鼓励儿童多思考，多尝试。儿童的特殊年龄段决定了他们没有固定的思维模式，一切都从感性体验出发，教师要时刻关注儿童的变化，顺势而为，不能先入为主。
三、儿童英语教学游戏法的应用
1.以儿童为主，以教师为辅
当前，我国针对儿童的英语教学大多也采用了游戏法。但是通过调查发现，大多数游戏教学内容被安排到了最后的环节，时间十分有限。许多儿童更倾向于游戏环节，这充分说明了儿童对游戏的渴望，因此教师可以适当地增加游戏环节，时间再延长一些，并巧妙地对游戏环节和知识内容进行结合。教师要通过打破常规来安排教学流程。举例来说，要有为了复习上次所学而进行的温故知新的游戏，有为了强化新授知识而进行的“助吸收”游戏，还有为了总结所学而进行的“助消化”游戏。儿童英语教学应该严格尊重儿童的身心发展规律，无论是教学流程还是教学方法都要更加灵活一些，让游戏法贯穿于整个教学活动之中。目前，这方面问题仍然很多，如游戏时间不够，结合手段生硬，不尊重儿童的身心特征，不关注儿童的情绪变化等。这些问题的存在恰好说明教师对游戏法的认知还存在许多不足，需要进一步提高。
Sharmila Parmanand用两个话题说明己方政策可能会对一些合格的男性候选人产生歧视，也可能会从某种意义上忽略选民选举更多的男性候选人到议会就职的意愿。但是，她马上通过另一个话题说明尽管如此，己方还是有充分的正当理由来采取这项措施。
中国营养保健食品协会发布的数据显示，当前我国特殊食品（包括保健食品、婴幼儿配方乳粉、特殊医学用途配方食品以及婴幼儿辅食等）年产值约6000亿元，并保持持续增长态势。
2.加强儿童自主学习能力培养
儿童特殊的身心特点，需要教师用特殊的科学的教学方法进行英语教学。传统的教学方法呈现出纯理论、纯技能化的特点，这对儿童英语学习往往起不到积极作用，使得英语教学效果不佳。在这种教学方式下，儿童很难对英语产生兴趣，因此需要采用适合的教学法进行教学。游戏教学法契合儿童身心特点，充分遵照儿童的身心发展规律，让儿童在完全放松的前提下开展游戏活动。游戏法的最大优势就是让儿童充分发挥自己的天性，感受到学习的快乐，在不知不觉中构建起英语知识体系，使儿童的天性得到真正的释放。
3.利用好英语游戏情景
根据调查，儿童英语学习班里，每个年龄段的儿童人数最少也在20人以上，大班儿童的数量更多，可达到35人左右。在教学中，教师要按照游戏教学法的要求，即游戏体验式教学的要求，让儿童自己选择一些道具，根据不同的情景体验，利用气球、彩带等道具进行英语情景表演。在对话训练表演当中，教师可以把儿童分成不同的学习小组，如对话组、道具组、舞蹈组，等等。不同的小组起到不同的情景作用，如在听到女声对话的时候，儿童可以将彩带甩到空中，因为彩带飘动起来十分柔软，与女声英语发音比较吻合。在听到男声对话的时候，儿童可以将气球向上弹起，有一种跳动的感觉。熟练以后，儿童可以根据自己的兴趣进行动作元素设计，然后进行表演。通过对话游戏训练，儿童的创造性会进一步增强。众所周知，一个简单的句子经过一定的改变可以产生成百上千种变化，尤其是名词的代替变化更多。儿童可以通过这种变化感知，进一步体验到英语句式内在要素的联系，而体验的过程也是他们学习、认识、感知、创造的综合过程。在英语游戏题材的选择上，教师要尽量选择贴近儿童生活的题材。同时，教师要积极地创设符合儿童生活的教学情境，让儿童更好地融入英语教学当中，实现教学质量的最优化。游戏法应用于儿童英语课堂教学，能增强课堂的灵动性，使课堂充满生机和活力。教师在儿童英语能力培养上，要做到循序渐进，营造出充满活力的学习环境。另外，教师的英语教学能力及其综合素质需要不断提升，这是刻不容缓的事情，是整个教学环节是否高效顺利进行的决定性因素，关系到游戏法的有效实施。
4.科学利用评价方法
儿童英语教学游戏法的评价方式可以是多种多样的，但评价标准应该是科学合理且具有可操作性的。笔者认为，应该在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中儿童教育工作评价标准的基础上，结合实际情况进行评价标准的制定。按照定量和定性的原则，有效地对儿童英语学习的结果进行科学评价。作为教学活动的科学结果呈现，评价的优势十分明显，它可以在一定程度上反映教学中出现的问题，以便教师进行问题追踪、判断、分析、改进。定量方面，可以将教学时间、教学课程数量等作为指标；定性方面，可以将儿童的兴趣、关注度、态度、与其他儿童合作能力、沟通能力等作为参考指标。
综上所述，当前儿童英语教学模式暴露出来的问题日趋严重，通过儿童英语教学方式的优化和对传统教学方式的缺陷进行一定程度的弥补，可以对儿童英语教学起到一定的促进作用。儿童所处年龄段决定了他们特殊的身心特点，儿童英语教学具有实践性和操作性强的特点，通过和儿童英语教学模式相结合，可以有效地提升儿童的英语综合运用能力，培养儿童英语学习热情和兴趣。目前来看，对儿童英语教学游戏法进行合理应用，可以对整个英语教学体系形成有效的补充。随着教育改革的不断深入，相信针对儿童英语的教学模式会有更多的选择，儿童英语教学也一定会迎来更好的发展契机。
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中图分类号： G612
文献标志码： A
文章编号： 1008-3561（2019）32-0058-02
基金项目： 本文系山西省教育科学“十三五”规划课题“基于全语言的儿童英语绘本阅读策略研究”阶段性研究成果，课题编号：GH-18234
作者简介： 贾萌（1988－），女，山西运城人，硕士研究生，助理讲师，从事英语教学与研究。