调控 解决 深度关键词： 三摘要：小 数 控 指 上 最佳恰当 适时 控 果 优劣 很按 高 质 由之路控 深教学是一 艺术，更是一 科学。小学 学课堂教学的调门 门 数控， 在课堂上教师为获得最 的教学效果，运用 论的原指 佳 控制理，根据学生的反 信息，对教学内容、方法和过程等作必要、馈恰当、适时地调 。教学效果的优 ，在 大程度上取决于教师控 劣 很对教学活动的调 能力。探索教学系统的 ，按 进行控 控制规律 规律教学，是提高教学质 的必由 路。如何在教学活动中认识和运量 之用这些 ，我认为，应从以下 个方面入手：规律 几一、学生的学习兴趣学生最厌 味的课，教师要掌握学生的学习心理，在烦枯燥乏保 教学科学性的前提下， 方 计的追求趣味性、生动性、证 千 百 形象性和实效性。教学过程中，注意 发学生的学习兴趣，帮助学诱生更好更 的掌握知识。首先，应当 密结合教学内容有针对的快 紧诱趣， 取 。其 ，要注意直接兴趣向间接兴趣的 化防止哗众 宠 次 转过程，通过竞 、 戏、质疑等多种 式 学习兴趣的赛 游 形 培养 持久性，特 要注意调动学生的质疑兴趣， 节课结 前应安排专别 每 束 门的时间让学生提问，使学生从小 成 疑、善疑的良好的习 。养 敢 惯再次，要注意 趣于教学过程始 ，做到课 始，趣 生：课进寓 终 伊 已行，趣正 ：课结 ，趣 。使学生保 良好的学习 度，浓 束 犹存 持 态 愉悦的 入学习。投二、教学内容教学内容是教学系统的核心要素。 一节课， 一个教学每 每 层次（单 ，教师都应该有明确、具体的教学内容。元）１．确定教学目标。教师应明确一堂课传授什么知识，学生应掌握什么内容，达到何种程度。要求过高会 学生学习的积挫伤极性；要求太低会 学生 力的发展。所以，要把教学目标阻滞 智 控制在学生的最近发展区，以促进学生思维的发展。例如：“ 以百内的 、 法口 ”这部分内容，第一节课的教学目标可确定为加 减 算让学生学会两位 、 一位 不进位、 位 的计 方法，数加 减 数（ 退 ） 算掌握相同 位上的 相 、 的 理，并引导学生类推出三位数 数 加 减 算 数加、 一位 的方法， 学生开 知识的能力。减 数 培养 拓２．调 教学内容。教学内容是一个完整、有 、发展的体控 序系。 一 的教学内容都必须围 教学目标的实现来安排，排每 层次 绕斥与目标无关的内容。教学中，教学内容总是经过分解而分散在各课时中进行传授的，教师应在全面统 的基础上，合理安排筹 每节课的教学内容。所以，课堂教学必须 学生一个科学合理的交给知识结 ，让学生掌握 ，得到 生 的本 。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆把握了教学构 规律 终 受益 领内容主要的、本质的 西， 堂课的教学目标也就能做到集中、东 每具体、确切，把有限的4 分钟用到完成核心的教学 上。0 任务３．调 教学过程。教学过程是教师与学生间的信息 通过控 流程，是以实现教学目标为目的的教学信息 过程。它归根结控制 底是学生的认识发展过程，教师要及时了解学生学习活动的情况，应注意效果的 测，收集信息反 ，及时处理反 信息，及时发检 馈 馈出 信息，以 发现问题及时调整教学 施， 求教学目标的控制 便 措 务全部实现。教学过程的调 最 要体现在学生学习过程的自我调控 终上。教师必须对来自学生的反 信息反应 、判断准确、馈 锐属果 控 据 馈信息上取 控 索 系统 控价及时。
三、学生的学习 程过控制 键学生学习过程的 是教学成功与否的关 所在。一个完整吸 输 馈的学习过程，实质上就是学生 收信息并 出信息，通过反（评 ） 控价 知道正确与否，并进行自我调 的过程。当教学过程与规律学生认知 相符时，就能充分激发学生的学习兴趣，较好地理违 规解知识内容，达到预定的教学目标。如果学习过程 反认知律，教学效果 定不好。教师要把学生的学习过程分为三个肯 阶：观察、体验、 知；思考、归纳、抽 ；应用与开 。教师段 感 象 拓应根据教学经验，对学生学习过程中可能出现的错 思想或可能误发生的学习障碍，采取相应的对策， 错 思想的 成，扫防止 误 形 除学习障碍。例如：学生认识 周 ，先让学生 人准备一些线圆 率π 每和大小不等的 片，上课时让学生用线在 片 周 一圈，圆纸 纸 圆 绕 再将所得的线 直，去度 该 的直 ，学生就会发现不论 的大拉 量 圆 径 圆小如何，周长总是直 的三倍多一点，从而得到了 的近 值。径 π 似教师 说明历代 学家的研究测定， 的近 值 是 。再 数 π 似 约 ３．１４学生理解了 周 的知识后，让他们去计 的周长，并解决具圆 率 算圆体问题，这就符合学生的认知 ，可获得较好的教学效果。规律四、教学深度所谓教学 度实际就是学生掌握所学知识要达到的程度，就深是 节课教学最 要达到教学目标，就是优化课堂教学的基指每 终础。要 并掌握好教学 度，必须做到目标明确，符合大 要控制 深 纲求，符合教材和学生实际，有针对性。课堂上的各项教学活动都围 教学目标进行。因此，教师备课时应将本节课所教内紧紧 绕容、学生应掌握的知识点和能力点准确的寻找出来，确定为基础的教学目标，不必 展 化的就没有 以引 的必要，否则就拓 深 加 深 超了大 的要求， 重学生的 ，就不能收到应有的教学效越 纲 加 负担果。
、教学时五 间一节课的内容，应在4 分钟内完成。教师要根据课的类型，0学生生理、心理特点，适时调整教学过程，合理分配教学时间。
整个学期的教学目标，应在九 义 教育教学大纲 定的时间内年 务 规实现，决不能 “ 班 点”来实现。因此，要不断 进教学方靠 加 加 改法，提高4 分钟的教学效 。在教学单位时间内，学生能够学习0 率的知识 ，各个 是不同的，即使是同一 在不同时期或不量 年级 年级同班 也不 相同。例如，一 新生，认识“1 以内的 ”级 尽 年级 0 数时，一 一节课 在 — 个 为好。第二学期认识“ 以内般 控制 １ ２ 数 百的 ”时，能在一、二节课中完成。而到了二 认识“万以内数 年级的 ”，学生可利用 有知识来学习，只须 示读、 的数 已 揭 写数 规律即可。显然，知识 是逐步 的。教学时间的 ，主要是量 增加 控制 防止时间过 或过 。 的方法是在安排教学时准确估计所用时紧 松 控制间，略 留有余地。微
论文作者:崔志平
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第12期供稿
论文发表时间:2014-4-4
标签：学生论文; 教学内容论文; 教学目标论文; 教师论文; 知识论文; 过程论文; 规律论文; 《新疆教育》2013年第12期供稿论文;