沙 滨 黑龙江省绥棱县第一中学 152200
族庖月更刀，折也。良庖岁更刀，割也。丁庖不更刀，解也。
梁惠王从庖丁解牛中得养生之道，我亦从中领会到读文言之法。正如庄子《庖丁解牛》中所言：“始臣之解牛之时，所见无非全牛者。”当踏入教育这块净土，初授文言文时，感受“全牛”亦在也。庖丁“三年之后，未尝见全牛也。方今之时，臣以神遇而不以目视，官知止而神欲行”。从教几年来，自知离此境界差之甚远，明白想要达到其目无全牛的境界还需功力，需切中肯綮，方能游刃有余，读此悟到其法与解读文言文有异曲同工之妙。
切中肯綮之法有很多，摸索来看，浅谈以下三个方面：
一、从文言题目中的动词入手，快速有效。
比如在讲到《烛之武退秦师》时，我从“退”字入手，提出了三个问题：为什么要退？怎样退？退的结果是什么？这样使学生快速掌握了文章的思路，明白易懂。再如讲到《荆轲刺秦王》时，依然针对“刺”提出相应问题。再问到“荆轲为什么要刺秦王”时学生很快找到“秦将王翦破赵，虏赵王，尽收其地，进兵北略地，至燕南界，太子丹恐惧”这样的字样。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆针对第二问题，同学们概括后得出，做准备（得樊将军首，天下之利匕首，燕都亢之地图，秦武阳副将），赂宠臣计见秦王，顾笑武阳，秦庭搏击。而第三个问题，同学们一致喊出：“遇难身亡，行刺失败。”全文清晰明了。再如第三册中的《劝学》也可以用此法。
二、从情感转换入手，迎刃而解。
文章语言是情感的载体，所以找表情感的句子也是解决文言文阅读的一种方法。在讲到第二册《赤壁赋》时，我先让学生找到带有情感色彩的语句，学生依次找出来这样几句：“于是饮酒乐甚”，“托遗响于悲风”，“客喜而笑”。
通过这样几句话，我们可以清晰地感受出整篇文章的感情色彩变化，并加以引申出这样几个问题：①为什么乐呢？②为什么悲伤？③喜而笑的原因是什么？ 这样，我们带着这样的问题去品读文章，可以很容易在文章中找到这几个问题的答案，进而把握住作者的写作思想：乐→苏子与客泛舟游于赤壁之下；悲→哀吾生之须臾，羡长江之无穷；喜而笑→得到解脱（文中第4段）。文章脉络自然清晰可见。
三、抓关键线索句，水到渠成。
讲《庖丁解牛》时发现文章两次出现“善哉”，我把它作为串联文章这串珍珠的丝线。讲《逍遥游》共三段，每段都有某某笑某某这样的句子。蜩与学鸠笑之，斥鷃笑之，宋荣子犹然笑之，抓住这三个句子，可以提出以下问题：①之所指代的对象是谁？②前者为什么要笑后者呢？③作者对前者和后者皆持什么态度？这样带着问题去再次品味文章，这三个句子起到了串联文章的作用。
针对不同的文章，也可以有选择性地运用以上方法。例如《归去来兮辞》既可运用第一种方法，也可以从第二种方法去考虑。其实，不管选用哪种方法，只要达到快速解读的目的就是好方法。
庖丁为文惠君解牛，手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所踦，砉然向然，奏刀然，莫不中音，合于桑林之舞，乃中经首之会。解牛能达到如此境界，让人佩服，如果我们也能像这样用此法梳理文章脉络，切中肯綮，相信文章字符亦会跳跃舞蹈于我们手之上、心之中吧。
论文作者:沙 滨
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年8月总第165期供稿
论文发表时间:2015/9/2
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