摘 要：整合了传统多媒体功能与当代信息技术的的交互式电子白板，正悄然走进学校，走进语文课堂。作为推进教学互动的有力媒介，交互式电子白板能激活课堂，让学生兴趣盎然；释疑解难，让课堂效率倍增；整合资源，让教育信息更丰富；便捷直观，让师生互动更有效。交互式电子白板以其独特的优势让语文课堂更加丰盈多彩。
关键词：交互式电子白板 语文课堂 丰盈多彩
交互式电子白板以其优越的互动、便捷的操作、直观的展示，在丰富以往多媒体传统功能的基础上，摆脱了制作传统多媒体课件费时费力的不足，弥补了多媒体课件在课堂上不能灵活多变的缺点。合理使用交互式电子白板，能彰显语文课堂的生命活力，使语文课堂的教与学更加便捷高效、更加灵动活泼、更加丰盈多彩。
一、激活课堂，让学生兴趣盎然
兴趣是求知的前提，情感是语文教学的灵魂。激发学生的兴趣，激活学生的情感，这样的语文教学才会有生命，这样的语文课堂才会有效率。做有兴趣的事，会扩展思维空间，容易使智慧闪耀火花。因此在阅读教学中，激发学生的兴趣尤为重要。交互式电子白板整合影音图文，配以手写标注、画面截取、隐藏、拖放、翻页等众多功能，极大地迎合了小学生的兴趣，还能使学生较长时间地保持自己的注意力。在交互式电子白板环境下的阅读教学，白板课件让孩子仿佛亲临现场，可以让学生在生动有趣的画面、良好的视听效果状态下阅读。
比如四年级下册《鸟的天堂》一文，写作者和他的朋友两次经过鸟的天堂，分别见到大榕树硕大无比、充满生机的静态美和群鸟嬉戏、热闹欢腾的动态美，奏响一曲自然与生命的赞歌。语言大师巴金在这篇课文中遣词造句准确传神、节奏明快、气韵贯通、富有热情，读之自然流畅，诵之琅琅上口，因此这篇文章在教学时宜读不宜研。为了给予学生自主学习空间，激发学生情感体验，让学生在浓厚的学习兴趣中发现美、感悟美，可以利用交互式电子白板提供大榕树的最新图片、视频，让学生选择自己喜欢的段落配上相应的图片、音乐和视频，利用白板的回放功能，互动评议，逐步深入，读出大榕树旺盛生命力之美和群鸟纷飞之欢，从而体会作者对大榕树由衷的喜爱和赞美之情。只需在白板上轻轻一点，教师马上就可以引导学生到达文中情深意厚的情境，从而激发学生的学习兴趣。
二、释疑解难，让课堂效率倍增
语文教学中常会遇到一些枯燥、抽象的教学内容，学生往往难以理解。这些重难点如果不及时化解，长期累积，便会构成学生学习语文的心理负担，甚至导致兴趣丧失。而利用交互式电子白板辅助教学，可以给学生提供大量的视觉和听觉形象，可以变抽象的、学生不常见的为直观生动的具体形象，再加上教师恰到好处的点拨讲解，将使学生易于理解和把握，从而突破学习的重难点，提高课堂效率。
比如在识字教学这一环节，低年级学生往往对笔顺繁复的生字难以掌握。电子白板可以让教师将难写字的书写过程录制下来，在教学时随时回放书写汉字的过程。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生在自主练习时如有疑问可随时去调用白板中的资源，一边看一边练，进一步明确了汉字书写的笔画和笔顺，有效地突破了汉字的书写难点，也节约了教师再次书写的时间，让课堂更加高效。
在教学《詹天佑》一文时，由于学生对火车在“人”字铁路上的运行过程难以理解，为此，我利用电子白板拖放、翻转、定格等功能，对“人”字形铁路的构造及火车在“人”字线路上行驶的动画进行各种方式的展示，让学生从不同的角度反复观察，在动态的教学环境中，不但化解了理解的难点，而且学得轻松，学得有趣，提高了教学效率。
三、整合资源，让教育信息更丰富
现代课堂要求把更多的信息量传递给学生。运用交互式电子白板的课堂，能把文图声色有机地结合在一起，让学生多看、多学、多练、投入广阔的学习空间，拓宽了教学的广度和深度，扩大了课堂的信息量。在教学中教师可以在交互式电子白板的工作界面调用计算机及网络原有的各类资源，还可以直接调用白板内置的多种资源库。师生在教学实践中可以依据各自的需要不断调整、修改、增添直至重新构建这些内置的资源库，师生在课堂上对教育资源的再加工和再创作又形成了新的教育资源。
在教学《世界真精彩》一文中，我利用网络搜集了各国人的图片，让学生通过观察和对比发现中国人与外国人在身体特征上的差别；通过录像再现了外国人在生活环境和饮食习惯上的差别，让学生详细地了解了世界各地的风土人情，轻松地经历了一次丰富的“跨国旅行”，使教学不再只局限于语文课堂，进而走入生活、走向社会。电子白板有效地整合了各种学习资源，把多元化、色彩丰富的生活再现于课堂，帮助学生拓展学习空间，使学生获得更全面的知识。
四、便捷直观，让教学互动更有效
教学是师生双边活动过程，学生是在教师指导下进行自主学习的。传统教学中，教师倾向于书写板书、操作课件、忙于讲解，没有更多的时间去捕捉学生表情中流露出的课堂信息，没有与学生形成良好的互动交流。而在课堂教学中实现高质量的互动，才能构建一个和谐、自主的学习平台，才能让课堂焕发生命的活力。交互式电子白板，顾名思义，以其便捷的操作、直观的展示、强大的交互功能，让人机互动、师生互动、生生互动得以轻松实现。
比如一年级《识字8》是介绍昆虫知识的词串。课文配有图画，形象地展现了几位小朋友在野外采集昆虫标本的情景。以往的教学中，教师常常引导学生图文对照，反复诵读。有了电子白板，我改变了传统的教学方式。初学词语时，我利用了电子白板的聚光灯功能，将灯光聚焦于一个景物或动物上，让学生通过观察图画，认识蝴蝶等昆虫和野外的景物以及这些词语。在初步认识了词语后，我请学生到电子白板前将词语和事物进行配对，学生利用电子白板的拖动功能，很快将词语和表示的事物一一对应起来。课堂进入尾声，对于一年级的学生来说，注意力到了最难集中的时候了。我设置了一个游戏，让学生给词串中的小昆虫们找家。学生们的积极性又一次被调动起来。他们个个高举小手，兴趣盎然地来到电子白板前，利用其拖动功能，很顺利地将各种昆虫移到相关的景物上。学生们为小昆虫们找到了家，他们也如同置身于野外，沉浸在识字的快乐中。实践证明，利用电子白板进行的一系列教学互动，有效避免了识字教学的枯燥，充分体现了学生学习的自主性。
总之，交互式电子白板的出现使语文课堂教学实现了重大的突破，激发了学生的学习欲望，更新了教师的教学理念。但对电子白板的探索和研究还处于初级阶段，电子白板与小学语文教学的探究还在继续进行。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”
论文作者:刘朝常
论文发表刊物:《素质教育》2018年2月总第262期
论文发表时间:2018/1/30
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