关键词:小学语文；核心素养；渗透策略
前言:每个学科核心素养的内容上有一定的差别，但是其核心都是以文化技术、自主发展、学习能力和社会参与组成，这样可以促使学生学有所用、学有所得，建立自主学习意识，有知识内化的过程。基于此，在小学语文教学中渗透核心素养就需要把握小学生的学习特点和需要，作出针对性的改革和创新，让学生从以往的被动学习，转变为“想学”“愿学”“能学”，从而在知识的学习过程中，就能完成对素养内容的理解，并形成相应的能力和思维方式，建立语文核心素养。
一、注重文化基础自主学习，渗透语言素养
语言的建构与应用是基于语文知识内容的素养，在渗透策略上需要与当下的教学形势相结合，加强自主学习激发和引导，使学生能够有效理解知识内容，有语文知识的积累。在小学的识字教学中，教师在教学的开展中需要考虑到小学生学习意识不强，学习能力差的情况，从而设计趣味化的识字教学[1]。通过生动展示文字，组织字词应用游戏，设计交际情境，让小学生能够对所学文字有清晰的认识，并能应用于学习和生活中。比如在“口耳目”的教学中，教师就先用多媒体将口耳目的象形文字产生做动态展示，让学生在形状上有所记忆理解，也激发学习兴趣；然后组织组词、组句游戏，让学生之间能够做理解上的互补；最后设计一个介绍面貌的情境，让学生可以针对实际情况做口耳目的表达。通过这样的教学，小学生能够深度理解文化知识内容，能够在过程中有语言建构能力和应用能力的建立。
二、注重自主发展环境建设，渗透思维素养
思维的发展与提升素养渗透需要让学生去做主动的思考学习，教师要注重自主发展环境的建设，在具体的知识学习过程中完成对知识的有效理解。自主发展教学环境的建设需要教师树立生本理念，尊重学生的差异，并在教学中鼓励学生做表达发挥，将自己的学习认识和感受表达出来，从而就能促使学生有语文学习思维的成长。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在《守株待兔》这篇课文的教学中，教师在阅读教学过程中可以提出“这个故事表达了什么？”，并在阅读之后组织课堂中的互动交流，让师生和生生之间能够做自我阅读认识的表达，从而实现活跃课堂氛围的建立，使学生能够在其中有思维的成长。
三、加强应用阅读方法培养，渗透审美素养
审美的鉴赏与创造素养渗透需要借助阅读能力培养来进行，让学生感受语文知识的内容，在阅读学习中分析课文，掌握其中的知识内容，同时也做实际应用，可以促进情感阅读理解和应用阅读方法的建立。应用阅读方法是基于理解认识和知识应用为基础的阅读方法，教师要针对小学生阅读理解做读写结合教学[2]。例如，在《火烧云》这一课的教学中，教师在课堂伊始就以多媒体来展示生活中的火烧云，然后确立可以描述自然景色的课堂学习目标，并且在引导学生做课文阅读中，设置仿写、缩写的阅读知识写作应用，使学生不单能在课文阅读中完成对知识的有效理解，也能对所获知识有效的应用。这样学生的文学审美鉴赏能力能够在应用意识和个人思想认识下得到提升，而且通过写作也锻炼了创造能力。
四、加强社会参与活动组织，渗透文化素养
文化的理解与传承素养在小学语文教学中的渗透，更多的是传统文化与实际教学的结合，所以需要加强社会参与活动的组织。在教学中，教师要挖掘语文知识中的文化内容，并与实际生活积极联系，从而使学生能够感受文化、理解文化、吸收文化[3]。例如，在《纸的发明》教学中，教师就让学生在课后利用信息技术查询中国的四大发明，使学生能够接受文化熏陶，并有民族荣誉感的提升。再比如在《为人民服务》的教学中，教师安排学生在放学后做一件好事，通过实践来促使其完成有效理解分析，也使学生可以感受和内化“为人民服务”的文化含义，有利于健康心理的形成。
结论：总而言之，核心素养在小学语文教学中地渗透是必要的教学工作，可以促使新课改的理念得到有效落实，也能促进小学生综合素质的成长，为之后的学习和发展奠定一个良好的基础。而在渗透策勒的实施过程中，教师要转变传统的机械化教学，把握学生主体学习需要，在方式上激发学习兴趣，在方法上引导自主学习理解，从而使学生能够在不断地学习中有兴趣的建立，也习惯的养成，保证小学语文教学的有效性。
参考文献:
[1]黄馨馨.聚焦小学语文核心素养教学方式之研究[J].学周刊,2019(32):85.
[2]段文海.核心素养下小学语文阅读教学探究[J].科学咨询(科技·管理),2019(11):163.
[3]任凤玲.基于核心素养的小学语文读写结合教学探究[J].科学咨询(科技·管理),2019(11):167.
论文作者:马娟娟
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第7月14期
论文发表时间:2020/3/10
标签：素养论文; 知识论文; 学生论文; 核心论文; 文化论文; 教师论文; 小学语文论文; 《教育学文摘》2019年第7月14期论文;