摘要：唱歌是音乐的表达形式，是表达情感的方式。在幼儿园阶段，通过设计载体、激发兴趣、创设氛围、培养创新等方式，从小培养孩子唱歌兴趣，奠定孩子树立艺术观。
关键词：幼儿；唱歌；兴趣培养
音乐是人类共有的精神食粮。德国伟大的音乐家贝多芬认为：音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示……谁能说透音乐的意义，便能超脱常人无以振拔的苦难。说明音乐具有感化人、塑造人、拯救人的作用。生活中需要有音乐来陪伴，而音乐又是人们生活中不可缺少的精神调剂品，以及人们寄托思想感情的艺术品，更是人类精神文明的组成部分之一。所以说：“哪里有人类的足迹，哪里就有音乐，哪里就有歌声。”
唱歌是音乐的一种主要表达形式，是人们表达情感的一种方式,尤其是孩子,当他们高兴时就会情不自禁的唱起歌来,用以表达自己愉悦的心情。《幼儿园指导（纲要）》中指出：“玩是幼儿的天性“”“要发现、保护和引导幼儿固有的天性”“引导幼儿能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动”。可见，在幼儿园日常活动中，倡导孩子主动学习，让孩子成为学习的主人，采取一些生动活泼、富有儿童情趣的活动来调动幼儿学唱歌曲的主动性，便能收到事半功倍的效果。重新审视歌唱教学活动，打破传统的歌唱教学模式，注重教与学的协调统一。
一、精心设计让幼儿喜欢的唱歌载体
（1）以符号为提示，引动幼儿感受音乐。语言符号的运用。语言符号指的是教师运用具体的语言形象来表现歌曲的内容，即对歌曲中具体事物、情境的描述所采用的词语符号，如“越来越响”“越来越轻”等。动作符号的运用。充分利用体态语言形象感强的特点，通过面部表情、举止、身段、动作神态等创设与歌曲内容相和谐的情境，引导幼儿理解歌曲，表达歌曲所蕴含的情感。听觉符号的运用。听觉符号指的是教师根据歌曲的旋律特点，在歌曲某一节奏中创设特定的符号（如耳朵）作为幼儿聆听的声音符号，引导幼儿更好地感受歌曲旋律的美。
（2）以图谱为支架，带动幼儿理解音乐。图谱助旋律理解。音乐作品的旋律对幼儿来说是个难点，所以采用图谱，把作品处理得更加形象，确实是有助于幼儿对歌曲的学习的。图谱助歌词记忆。尽管歌词有难度，在句式的安排上，幼儿容易混淆，不易掌握，但是通过图谱记忆孩子们可以较轻松地熟悉、记忆歌词被容。幼儿丰富的想象力总会给我们带来惊喜，因为自由想象是在对乐曲的音响感知和情感体验中产生的，在音乐欣赏的基础上借助图谱培养幼儿的想象力，增添某些独特的感受。中班歌唱《歌唱春天》以游戏为方式，推动幼儿表现音乐。针对性的课前游戏，激发幼儿歌唱兴趣。在幼儿学唱歌曲之前，提前进入教师预设的场景中，布置好某种氛围特别的游戏环境，让幼儿一走进这种环境就有一种身临其境的感觉，以此渲染音乐课堂的气氛。多样化的铺垫游戏，促使幼儿乐意体验。这是以综合为视角进行铺垫的一种方法，是在借用科学体验铺垫游戏的过程中，进一步激发幼儿在大自然和社会文化生活中萌发对音乐的感受和体验，丰富想象力和创造力。多元化的游戏开展，支持幼儿反复体验。通过拍手、拍腿、踏脚等动作来进行节奏训练，为幼儿提供一些打击乐器，引导他们在有节奏的身体动作和运用乐器演奏歌曲旋律中享受美感。
二、选择幼儿喜欢的歌曲，激发幼儿学唱的好奇性
“兴趣是最好的老师”。一首歌曲是否适合幼儿唱，首先要看它能否激起幼儿学唱的兴趣和欲望。在幼教杂志及教材上，有好多幼儿歌曲。但并不一定都适合孩子们学唱。如表现为：歌词陈旧复杂、幼儿难于理解，还有的歌曲内容孩子很陌生，这样就影响孩子学唱歌曲的兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此歌曲的选择，对孩子的学唱有着很大的影响。所以，我们应有的放矢的选择歌曲。我认为只要幼儿感兴趣的、健康的、能给幼儿带来愉快情绪的歌曲就适合幼儿歌唱。如《小兔乖乖》《小鱼游》《粗心的小画家》等等。
三、在唱歌教学活动中创设良好的活动氛围
在教唱活动中教师应给孩子们创设良好的环境氛围，寓教于乐，建立融洽的师生关系，以充分调动孩子参与唱歌活动的积极性，让孩子感受自然美，自发的模仿和学习。如，歌曲《幸福拍手歌》是一首活泼、欢快、节奏性很强的歌曲。在学唱歌曲前，我便有意识的在孩子们自由活动时播放这首歌曲，那欢快、跳跃性的旋律，以及那拍拍手、跺跺脚等歌词，很快吸引着孩子们的兴趣，他们一边哼唱一边做起了相应的动作。我故作惊讶地对孩子们说：“你们真了不起，老师没教就会唱了。”孩子们在表扬和鼓励下，感受了成功的喜悦，自信心大增；一些平时不大表现的孩子也投入到了歌唱活动中，和大家一起“疯”了起来。在进行歌场教学活动时，我尝试着不用琴来伴奏，而是让孩子们自由的拍手、拍腿，边拍边清唱歌曲，拥有节奏的拍打增强孩子们学唱的兴趣。在教学中教师的教学态度、眼神、动作语调等也是营造教学氛围的重要因素；所以在教学过程中安排的一切活动都要富于感染力，建立轻松、相对自由的教学氛围，以及平等、友好的师生关系，能让每个孩子产生积极学唱歌曲的愿望。
四、引导幼儿创造性的唱歌，培养孩子的创新意识
“学会创造是培养现代人才的重要内容，教育有着开发创造精神和窒息创造精神的双重力量。”在我们唱歌的教学活动中，不光强调唱歌技能、技巧方面的训练，还应引导幼儿表现美、创造美。在教育过程中，我们要引导孩子大胆的创新，独立的思考。培养创造能力并不是要摒弃模仿，因为模仿是最初的学习方法。现在提供给孩子学习的歌曲一般都是开创性的，都留有给孩子探索船边的余地。例如，创编歌词，在学唱活动中根据歌曲创编相应的歌词，在很大程度上促进了孩子创造性地发展。根据歌词创编动作，也是对孩子创造性的很好的培养。对于孩子的创造行为，我们应给予充分的肯定；在孩子已有的创造经验的基础上，我们应给予幼儿自主的创造和表现的机会，由浅入深的引导幼儿向更深层次发展，激励幼儿从自身的感受、体验出发，通过努力展示孩子的创造力。
五、唱歌中要善于激发幼儿的学习过程
教唱活动中，有时一次活动下来大多数孩子记不清歌词，更不用说什么表情、感情了，但在教学过程中，如果一味的让孩子记歌词，而没有帮助孩子去理解歌曲的性质，没有教给孩子怎样唱好它的方法，那就没有什么意义。在歌唱活动结束时，如果孩子没有记住歌词，那么经常性的播放这首歌曲，让孩子在无意识中学会歌曲。其实同伴也是孩子最好的老师；有时一首歌教下来只有几个孩子会唱了，但过一段时间就会发现，已有大部分孩子都会唱了；因为孩子们在玩耍、游戏中会互相模仿、学习，就是“儿童教儿童”，它是教学方法的有益补充，随时可教、随处可教，有时比老师教的更有效。所以在教学过程中，应注意教与学的相互协调，重视孩子学习过程。
我们还可以在日常生活、活动中给孩子播放歌曲听，用说儿歌和讲故事的形式帮助孩子记忆旋律、节奏和理解歌词内容，并吐字清楚的表达歌曲的内容和情感。
总之，通过培养唱歌，激发了幼儿音乐学习的活力，音乐学习的兴趣更浓郁了。他们学会用自己的声音、动作来表达自己的感受和内心的体验，幼儿表达的欲望被充分激发出来，自信心也增强了。在今后的活动中，本人要设计好紧密型的课堂结构，倡导幼儿为主，音乐为先的过程实施。同时，也要让动感的特征更加明显地表现在过程之中，让幼儿的手脚得到进一步开放。努力实施评价体系，让动感取向过程科学合理建立好科学的评价手段和方式，检测幼儿的音乐活动的质量，同时也能促进活动更加科学合理地开展。
论文作者:梁启才
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月50期
论文发表时间:2019/11/12
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