——从苏霍姆林斯基“爱”的教育理论想到的
山东省青岛第三十三中学 266041
教育是一场战斗，其中，爱才是唯一正确的子弹。只有它，才能化解学生错误，成就幸福的师生关系。
就好像苏霍姆林斯基老师说的话—— “爱人吧！对人的爱是你道德的核心！应当这样生活：让你的道德核心健康、纯洁、强大无比！做一个真正的人，这就是说要为你周围的人贡献出自己心灵的力量，让他们更美好，精神上更富有、更完美；让你生活中接触的每一个人从你那儿，从你的心灵深处得到一点最美好的东西。”
而笔者之所以产生这样的思考，缘于毕业学生周至的一次探望。我想，我会一辈子记得他，因为他，我才与苏霍姆林斯基老师成了“老友”，在他毕业后的几年里，通过读书“神交”，变成了另一个自己！
时光退回到2010年，那时候，自己所信奉的教育理论是: “教育是一场战斗！班主任对待犯错学生的子弹是:面容够沉！语言够狠！手段够辣！”未曾想，教育这场战斗，所需要的子弹从来不是这样的……
那年，是个酷夏，蝉声聒聒，人心躁动。俗语云：“心静自然凉。”可办公室的自己却怒发冲冠，声嘶力竭。面前的周至头顶烈焰半长发，一脸倔强，眼神漠然。一番狂轰滥炸后，一股凄凉的无奈涌上心间。一个懵懂、天真、情商只有15岁的小孩，经过初二暑假的疯狂，竟然堕落到如此地步！努力克制自己，面对面站立在他眼前，义正词严地告诉他：“必须先剪掉染回头发，再去体检，否则……”这一番“推心置腹”后，看着他无动于衷的脸，耐心全无的自己下了最后通牒：“要么自己剪，要么家长过来陪剪。”当周至顶着自己赌气剪的“狗啃”发型走进教室后，同学们的阵阵哄笑让我轻轻舒了一口气。总算可以消除班级的影响，逼周至回头了。
转眼开学，周至由不背书包、不穿校服，逐步升级到诸事和我作对，成为班里唯一的刺头。更要命的是，教他两年多，自己处理问题的方式他早已摸透。如果说以前，他因为担心家长责骂还有什么怕头的话，当离婚的父母对抚养他的责任互相推诿，唯一照顾他的姥姥对他百依百顺时，他便更加地有恃无恐，顶撞老师，敲诈学生、打架斗殴如同家常便饭。学校处分他之后，索性来个破罐子破摔。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆成为整个级部最让人担忧的学生……于是，每当他狡辩时，自己想尽方法，搜肠刮肚，用言辞驳斥，无效！联系前人案例，叮叮当当敲警钟，无效！引导回忆体会亲人不易，老师爱护，以情感人，照旧！每天自己都处在一级戒备的精神紧张中，只要他一闯祸立刻投入“战斗”，身心都濒临崩溃的边缘……也许是他也到了忍受的极限，有一天，家长突然发难，说孩子要求在家不去上学，原因在我，到这时候，我所有对他的管束都成了“我想赶他走”的证据。失望之深无以言表，明明是周至的放纵使他受不了学校的管理体制，最终却把原因推到了我的身上……明明，自己对工作那么热诚:为了班级，摒除一切个人事务，恨不得24小时扑在班里，允诺家长可以24小时随时找我畅聊学生状况，甚至时时将包括周至在内的孩子们带回家里聚餐聊天……伤心，绝望，消沉。于事无补。
不知何时，我读到了这样一段话：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱，一不小心露珠滚落：就会破碎不复存在。学生稚嫩的心灵，就如同露珠，需要教师和家长的加倍呵护。”自己当时逼周至去剪头发的过程，应该就是少了这一份小心翼翼的呵护吧！曾经以为的漫漫长夜突然透出了一丝鱼肚白。我得到了安慰和启发！找到了解决问题的出口！由此，开始阅读、摘抄苏霍姆林斯基老师的话——“这是人生的第二次诞生（苏霍姆林斯基《给女儿的信》），老师对学生的种种‘怪癖’应以积极的态度来辅助（而不是代替）孩子完成这‘精神生命’的诞生。”……无数个辗转反侧的夜里，反反复复咀嚼这些教育精华，慢慢感悟到，对待学生的错误，只有进行高质量的心灵沟通，才能建立良好的师生关系，产生良好的教育效果。而，这一切的前提是，教师的宽容，教师的呵护，教师积极的引导。一句话，学生犯错之后，教师必须发自内心地爱学生，才能让他真正改正错误。回望以前的自己，打着“与学生交心”的名义，每次谈话的时候，虽然言语上动之以情，极尽语文老师渲染之能事，可因为心底里的情绪是责难、不满，甚至暴躁，所以，常会让他们备受打击，想必，比起敬爱，学生对自己更多的是畏惧吧。于是，痛定思痛。我列出周至从初一军训开始，让我印象深刻的暖心之举——军训忘穿校服主动回家更换；教师节用压岁钱买了一大捧百合送给我；一次连堂课间，累极趴在课桌上时，将自己的羽绒服盖在我身上……反复看着这些，自己的心又热了起来，开始试着积极与家长沟通，与周至，面对面坐着，开始谈心。当我把自己最近的摘抄拿给他看，承认自己的做法不对时，他一直向一侧歪着的头转了过来，很认真地翻看内容。接着，我拿出满满一张他让我印象深刻的暖心记录，他冷漠了许久的脸上有了表情，飞快地瞟了我一眼，一字一句看着那些美好的回忆……我们接下来的沟通完全不同于以前的任何一次对话，他慢慢地告诉我自己的想法，我很认真地帮他分析这些想法的后果，看着他开始表露悔意的眼眸，我又适时跟他一起研究如何弥补之前犯下的错误。当我们约定，要一起走到毕业，为此，从现在开始，要有十三条规则必须遵守时，时间已然过去两个多小时了。后来，周至的行为渐趋正常，时有反复，我内心烦躁时，总忘不了回头翻阅摘抄，感觉那一刻，苏霍姆林斯基老师就在我的耳边，殷殷叮嘱。于是，我与周至的关系，与所有学生的关系，渐入佳境。
论文作者:薛文华
论文发表刊物:《中小学教育》2017年8月第287期
论文发表时间:2017/7/26
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