——以陕旅版三年级上册Unit 6 “Look at My Toys!”为例
严六喜 陕西省大荔县实验小学 715100
摘 要：对陕旅修订版小学英语三年级上册第六单元进行总体分析，提出教学建议、评价建议、课程资源开发与利用建议。
关键词：小学 英语 单元 教学 建议
一、总体分析
陕旅修订版小学英语三年级上册Unit 6 “Look at My Toys！”以学生日常生活中常见的玩具为话题展开教学，功能结构以“Look at my toys./I have…/How nice！/Do you have…？Yes，I do./No I don’t./What are these/those? They are…”为基本句型对学生进行语言方面的输入和训练。让学生通过学习来积累更多的在日常会话时所需的词汇和句型，并能正确运用。
1.本单元课程内容。本单元的内容分为Part A、Part B、Part C三个版块。Part A为导入、新授部分，其中“Warming up”为语言输出，通过趣味性热身活动激发学生的探索兴趣和求知欲，引入本单元话题与功能；“Let’s learn”“Let’s talk”为首次语言输入，使学生进入词汇和功能句的情境学习，体现以交际为主的语言综合运用。Part B为扩展、练习活动，其中“Let’s learn more”为再次语言输入，主要通过形式多样的活动，巩固和运用Part A、Part B中的词汇及功能句。Part C为评价部分，是本单元阶段性语言输出部分，主要针对本单元词汇及功能句的语言知识和运用能力进行阶段性反馈与评价，以促进教学。
2.本单元课程目标：（1）在语言技能与语言知识方面的目标为：①能听、说、读、写七个新单词；②能听懂、会说、会读、会用相应的句子和句子结构。（2）在情感态度与学习策略方面的目标为：①激发学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学好英语的信心；②鼓励学生之间进行小组合作，培养学生的合作能力；③培养学生与他人分享自己玩具的意愿。
二、教学建议
1.课标教学建议。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆2011年版《英语课程标准》中的教学建议共八条，其中“面向全体学生，为每位学生学习英语奠定基础”“注重语言实践，培养学生的语言运用能力”“加强学习策略指导，培养学生自主学习能力”“合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率”等建议在课堂教学中更具操作性。
2.具体教学建议。基于以上建议，我认为词汇教学要充分利用准备的教具和学具组织教学活动，巧妙利用实物、图片使学生认识、巩固和练习新词汇；要将词汇教学融入会话中，让学生在会话中理解词义并学会使用；要将词汇的音、形、义结合起来教学，归纳字母及字母组合的发音规律，帮助学习理解并记忆单词。这样形象、直观、音、形、义结合并在语境中学习词汇的方法，更符合儿童认知规律，学习效果自然更好。同时教授本词时适时渗透“Let’s talk中How nice！”与“They are nice.”及名词复数的含义与用法，为学生下一步学习做好铺垫。
关于对话教学，我想可以把对话内容融入学生生活的情景中，以突出重点，分散难点。为此教师可利用示范表演、师生对话等形式引导学生理解语言情境，鼓励学生用自制的学具，如头饰、名片等，以个人、小组、集体等形式分角色进行表演，同时教师给予帮助和鼓励，使学生在活跃的气氛中理解对话，逐渐培养学生运用英语进行自由交流的能力。
三、评价建议
在平常教学过程中，教师对学生所完成的课堂学习活动要进行积极有效的即时评价，既可用语言夸奖，如：Good！/Great！/Wonderful！Excellent！/Good job！/Well done！/You’re clever！/You’re a brave boy！And so on.”；也可以用真诚的微笑、善意的抚摸和赞赏的目光等体态语言对学生表示关注和激励；还可用小红星、小红旗、小红花、卡片、图片等小奖品对于教学活动中的优秀同学或小组给予鼓励。在本单元教学中，要充分利用Part A、Part B的语言输出部分及Part C所设计的“Listen and match”“Look and answer”“Look and choose”“Read and circle”等形式多样的活动进行自评、互评及小组合作评价。
四、课程资源开发与利用建议
合理开发、积极利用和有效管理各种课程资源是提高教学质量的重要基础。2011年版《英语课程标准》建议我们开发与利用教材、学校、网络、学生、社会、老师、家长等各种课程资源。就本单元来说，我建议主要以开发和利用学生资源、教师资源、社会资源与网络资源为主，具体做法包括：让学生在家里搜集、整理自己的玩具，并把便于携带的玩具带到学校，与同学用英语谈论自己和别人的玩具；教师可以把自己或亲朋的孩子玩玩具的场景及玩具店中的玩具用DV与数码相机拍下来，让学生在课堂上观看，并用英语谈论这些玩具；还可以让学生在网上查找自己感兴趣的玩具的资料，包括英文名称、读音和玩法。通过这样的课程资源开发与利用，学生除了学会教材中的玩具名称外，至少还可以扩展三种左右玩具的英文名称。另外，在本单元教学过程中还可以根据学情适当扩展have/has got的相关表达和功能结构。
参考文献
韦薇 小学英语单元整体教学研究[J].教育实践与研究，2013，（1），51-53。
论文作者:严六喜
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年2月总第255期
论文发表时间:2018/1/29
标签：单元论文; 语言论文; 建议论文; 学生论文; 玩具论文; 词汇论文; 英语论文; 《教育学文摘》2018年2月总第255期论文;