更松代吉 青海省玉树市小苏莽乡寄宿制小学 815099
【摘要】小学语文课堂，是学生张扬个性的舞台，是学生生命成长的原野。在课堂教学的内外，教师要尊重学生的劳动成果，要以真诚的眼光注视学生，亲切的语气教育学生，信任的心态引导学生，营造民主、宽松、和谐的课堂氛围。但是目前的语文课堂教学的确是普遍存在无效或低效教学的现象，因此如何提高语文课堂教学效率就成为了当前语文教育者需要积极探索的重要课题。本文就目前语文课堂教学效率低下的各种表现进行了分析，然后对提高语文课堂教学的具体对策进行了积极探索。
【关键词】小学语文课堂；教学有效性；方法
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2018）03-094-01
就语文的课堂教学而言，课堂的教学效率是整个授课过程有效性的基础。这一点和其他所有学科的课堂教学都是一样的。而的语文课堂教学更要考虑到学生群体的年龄特点，从而使用更有技巧、有效率的方式，以适合学生年龄特征的教学手段来进行课堂教学，这样才能有效地提高课堂教学效率。在提升课堂教学效率的途径上，有如下几个选择方向：第一个是通过提升学生的学习兴趣来获取教学效率的提高，第二个是通过对授课内容的精心准备来更加简明扼要、深入浅出地进行课堂教学，第三个是通过授课内容与学生兴趣的有机结合并加以真切的情感投入来加深学生的理解，从而提高课堂教学的效率。以上几个方面的教学思路如果能够较好地运用到语文课堂教学过程中去，就能够使提升语文课堂教学有效性的途径变得多种多样，并且相辅相成。
一、小学语文课堂教学的基本特点
(一)教科书是语文课堂教学的基础
国家教育局颁发的新课程标准提倡开发和利用教学资源，而在语文教学过程中，最为重要的教学资源就是我们的教科书。想要顺畅地进行语文教学，教师必须先对教科书进行钻研和理解。语文的课堂教学的第一个特点就是以教科书为本，从教科书提供的教学资源出发进行课堂教学。想要做到对教科书有足够充分的理鳃，教师必须从教学内容出发，对教学目标做到确定无疑，并且标记出教学重点和教学难点，同时在教科书中挖掘出学生需要练习的训练资源，并且从中得出教科书和学生实际情况相符合的教学方式。如果缺乏对于教科书内容的理解，教师就很难把握语文课堂教学的这一特点，也就难以针对这一特点对语文课堂教学的有效性进行提升。
(二)小学语文课堂教学需要设置良好的情景氛围
语文教学不同于其他年龄阶段的教学，其根本在于生的年龄较小，注意力容易分散。为了使课堂教学的教学效率得到提升，就需要使学生的注意力得到集中。照本宣科或者枯燥无味的教学是难以提升教学效率的。所以为了使学生的注意力得到集中，语文课堂教学的另一个特点就是需要尽量设置与教学内容相关的情景氛围，通过一系列的教学技巧让学生对于教学内容有着感性的认识并抱着一定的兴趣进行学习，这样才能起到集生注意力的目的，从而使得语文课堂教学的教学效率得到提高，并且带动教学有效性的提高。
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(三)小学语文课堂教育需要使用学生能够理解的语言进行教学
由于语文课堂教育面对的学生年龄较小，各个年级的学生理解能力差异很大，如果使用同样的教学模式和教学语言去进行语文课堂教学，就会出现不同年级的语文课堂教学效率参差不齐。为了解决这一问题，就必须注意到语文课堂教学的这个重要特点。如果使用各个年级的学生都能够理解的、适用于各个年龄段的不同教学语言进行教学，就能够使得语文课堂教学的有效陛得到另一方面的保证。
二、小学语文课堂教学有效性的提升途径
(一)对语文的教学资源进行深入理解
由上文的语文课堂教学特点可以得出，语文课堂教学有效性首先来自于对于教学资源的准确把握。这就要求教师对于语文课堂教学的教学资源有着深入的理解。在目前的教育环境下，语文教学的主要教学资源就是官方的语文教科书。所以教师要想提升课堂效率，第一个途径就是加深对教学资源也就是教科书的理解。教师可以通过精细备课、反复阅读教学内容、明确教学目标与重点、提前编写教学计划和课堂教学思路等方式，以教科书的教学要求和教学大纲为基础，把语文的课堂教学内容明确到纸上，这样就能保证课堂教学的基本方向不会出现问题，从而为提升课堂教学的有效性打下一个基础。
(二)对语文课堂教学的教学情境进行设置
由上文可得，语文课堂教学有其独特的特点，这是由学生年龄小、注意力难以集中所致。为了解决这一问题从而提升教学效率，最常用的处理办法就是设置课堂隋境，使得学生能够主动投入教学内容中去，通过教学情境激发学生的学习主动性和学习兴趣等等。好的教学内容情境设置必须是建立在教师对于教学内容非常清楚的基础上。这样一个情境设置对于进一步提升教学效率是非常有帮助的。这就是提升小学语文课堂教学效率的第二个途径。
(三)使用符合不同年级学生年龄段的教学语言
由于语文教学的受众理解力差异非常大，因此对于不同年级的学生需要使用不同的教学语言。这是上文提及的语文教学的一大特点。所以想要提升语文教学的效率，就不得不对这一特点加以注意。如果对语文教学的教学语言不加重视，就会出现低年级难以理解高年级的教学语言，高年级对于低年级的教学语言感到乏味等等现象，这些都
会对提升语文课堂教学效率造成影响。所以提升语文课堂教学效率的第三大途径就是针对不同年龄的学生设置符合其年龄特征的教学语言，以学生最易理解的方式进行教学内容的讲解。这样的教学技巧可以使学生最大程度接受教学内容，让教学效果得到优化。
总之，小学语文教学不同于其他学科的教学。教育有通识教育和专业教育，而语文的教学是这两种教育模式的结合。语文教学更是有着其特有的教学模式。在广大教师的共同努力下，小学语文课堂教学效率一定能得到进一步提高。
参考文献：
[1]孙阳．语文课堂朗读教学有效性探究[J]．保定学院学报2013(5)：108一112．
[2]仲应华．提升语文课堂教学有效性的认识和实践策略[J]．教育实践与研究，2012(21)：21—23．
论文作者:更松代吉
论文发表刊物:《中国教师》2018年3月刊
论文发表时间:2018/4/9
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