乌海职业技术学院 内蒙古乌海 016000
摘要：高等职业技术教育承担着为国家培养高级应用型人才的任务，高等数学作为高等职业学校一门重要的基础课程、工具课，其教学目的应该是培养学生具有熟练的基本运算能力、一定的逻辑思维能力、数形结合能力和空间想象能力。应培养学生掌握基本的数学思想方法和必要的应用技能。对学生后继课程的学习和思维素质的培养起着重要的作用。本文分析了传统的高等数学课程教学内容与教学模式存在一系列的问题，根据高职高等数学教育的理论、任务及其特点，对改革高职教育的高等数学课程教学内容与教学方法进行了研究，对高职高等数学课程改革的方法及策略提出了建议和意见，以实现高职教育培养应用型人才的目标。
关键词：高职 高等数学 改革
高职院校的数学教师大多数是本科数学专业毕业的，由于教师本人所接受的数学教育是传统的数学学科教育，具有完整性、严密性、逻辑性。这就使得教师在授课过程中自觉不自觉地去维护数学的完整性，去保持数学的严密性、逻辑性，从而忽视了高职数学教学的特点。他们对数学理论是游刃有余，但对数学应用特别是对学生所学专业缺乏了解，故对教材内容的取舍不当，不太会从专业知识中去提炼出与专业相关的数学例题。对学生专业学习有用的高等数学知识讲授不够或未讲，而与专业关系不大的内容却可能占据了较多的篇幅和学时。上课时想与专业联系，但苦于自己对学生的专业知识不了解。因而上课时从数学到数学的多，联系专业的少。
由于近几年各高职院校的招生数量增幅都比较大，基础课的教师缺额严重，数学师资力量不足，只能请专业课的教师上高等数学课程，虽说有些专业课的教师也学过高等数学，但毕竟不是自己的专业课程。因此，其教学效果会大折扣。另外有的数学教师对高职教育这个新生事物认识不够，对高职学生的培养目标定位不准确，比如忽视高职学生的文化素质较本科生略差一些的现实，而仍然将他们笼统地视为一般大学生对待，沿袭对本科生的教学方法，过多强调对数学理论知识的学习，缺乏实用性，人为导致学生对高等数学的学习产生消极情绪。
高职教育属高等教育，但不等同于普通的高等教育，它是职业技术教育的高等阶段，是另一种类型的教育。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆高职人才的培养应走“实用型”的路子，而不能以“学术型”、“理论型”作为人才的培养目标。高职的高等数学教学更不同于普通高校学生的高等数学教学，不应过多强调其逻辑的严密性、思维的严谨性，而应将其作为专业课程的基础。因而高职高等数学教学内容必须充分体现“以应用为目的，以必需够用为度”的原则，体现“理解概念，联系实际，深化应用，注重创新，提高素质、提高能力”的特色。为了加强对学生数学意识、数学应用能力、学生素质能力的培养，本人认为在教学实践中要对传统的数学教学内容做一些取舍和整合，将高职数学教学的基本内容分成二大模块，即第一大模块为数学概念与理论模块；第二大模块为应用与计算模块。
教学方法是影响学生接受信息程度的一种重要因素，因此，教学方法的改革也是一种不可忽视的因素。不少学生认为学习高等数学比较枯燥，加上教学方法呆板，把学生置于被动地位，当成知识灌输的对象，严重妨碍了学生的创新意识的培养和创造能力的提高，助长了学生的依赖心理。而在我们的教学中，却抱怨现在的学风“不如以前”，出现这种情况，教师往往会埋怨学生受社会”大气候“的影响，而不从自身的教学方法上找原因。因此，必须对现行的教学方法进行改革，要用教师的主导作用去调动学生的主观能动性，充分发挥学生的主体作用，为学生的参与创造条件。
针对目前高职院校高等数学教学的现状，本人认为高等数学的教学方法应逐步由教师讲授为主过渡到探究性学习模式，即在教师指导下，学生根据自己的数学能力从生活、社会和自然中选择感兴趣的专题进行探讨，并在此过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题，达到教、学、用同时进行的目的。它是从学习者个体发展的需要和认识规律出发，重视联系生活和社会实际寻找学习课题，强调学生通过主动性活动获得体验，注重学生之间的讨论，提出了以“创造”为指向的学习形式。它采取开放式教学，主要由单个学生或多个学生结成团队自主设计、独立或通过协作完成任务，时间安排上让学生有更多的自主性。教师在学习的过程中起组织、指导作用。这样的教学活动与由教师传授知识的被动接受学习方式截然不同，对于培养学生的实践能力和创新精神较为有利。
高职院校数学教学改革的成败关键在教师，教师要努力提高自己的业务素质。除了教师本身熟知的数学专业知识外，还应该包括广博的文化知识和较高的教育学、心理学等理论素养。数学的内容本身比较抽象，怎样把它形象化、简单化，让学生易于接受，这是我们教师必须重视的问题。教师要想把课讲得生动，自己必须要具备丰富的知识，而且要用心体味，有较深的感悟，才能在必要时提取相关的知识、思想和方法进行类比、分析和概括。因为综合知识的薄弱必然导致教学内容的枯燥和教学方法的单调。
在教学工作中，教师如果时刻用这种标准要求自己，就会觉得学无止境，有一种紧迫感、使命感、责任感。根据高职教育的特点和社会对培养应用性人才的需要，针对传统的教学内容体系要求面面俱到，单纯追求理论上的严谨，而忽视数学应用等现状，以社会对不同专业学生数学素质的要求有呈多元化、多层次的趋势，提出了将高等数学课程分为两个模块进行教学，高职高等数学课程教学目标应以专业为导向，合理制定相应的数学课程的结构、内容及教学目的。
通过对教学方法、教材及师资队伍建设的改革，初步形成了高等数学课程应着力培养学生数学应用意识，而培养数学应用意识的基础是数学基本理论、数学基本技能、数学基本应用，高等数学课程教学应采取多层次多模块的教学模式等观点。改革高职高等数学教学的目标是立足于学生终身教育和终身学习的需要，发展学生的学习能力，培养学生的世界观、人生观的形成，个人素质、职业道德的养成以及创新精神、创新能力的提高。最后鉴于本人目前的学识和阅历，谈及自己一些管窥之见。不当之处敬请各位老师批评指正。
论文作者:朱晓超
论文发表刊物:《基层建设》2018年第4期
论文发表时间:2018/5/23
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