关键词：初中；音乐；有效教学
虽然所有的学科都可以看做为一门艺术，但是音乐却真的是个极具艺术性的学科了。只是可惜，因为中高考制度的限制，让音乐教学难以发挥作用，因为除了对于专业生而言，音乐大多不会受到重视。可是在教育改革的背景之下，学生的全面发展也逐渐成为了我们教育的重点。所以，我们应提升对初中音乐教学的重视程度，让学生不仅能够学好文化知识，还能获得更多的兴趣爱好，进而促进学生全方面的发展。
一、进行音乐基础教学，帮助学生排除障碍
在初中音乐教学中，为了让学生能够学会自主学习，我们音乐教师还应该为学生排除障碍。只有将学生的学习障碍充分排除之后，学生才能够学会自主学习，才能够从学习中感受到音乐带来的快乐。初中生在学习音乐的过程中有许多音乐障碍，有的学生不知道面对乐谱应该怎样歌唱，有的学生不善于面对大家进行歌唱，还有的学生乐感较差，唱歌跑调。对于这些问题，我们应当帮助学生一一解决，使学生从音乐学习中获得成就感。
对于不识乐谱的学生来说，这种情况比较普遍，还需要音乐教师在教学过程中耐心教导，让学生能够逐渐掌握简谱的歌唱，认识基本的音符。对于学生音准的训练，教师可以采用让学生学习吹口琴的方式对学生加以训练，增加学生的音准度。这样一来，学生就能够根据乐谱进行歌唱，还能够学会运用乐器将歌曲演奏出来；对于不善于面对观众进行歌唱的学生来说，其主要原因是学生性格比较害羞、腼腆，所以我们在教学过程中应当对这类学生多加鼓励，使学生能够在歌唱时获得满足感。教师可以当学生唱完之后夸奖学生、表扬学生，以此方式逐渐帮助学生建立起信心，使学生在学习过程中能够逐渐大胆起来；对于乐感较差，唱歌跑调的学生，我们可以采用让学生进行呼吸训练的方式，调整学生唱歌时的呼吸方法，使学生能够在唱歌时充分调动自己的气息。并且对于这类学生，还要让学生每天跟随歌曲原声进行练习，使学生逐渐找准乐感。当我们将学生学习音乐的障碍一一排除之后，学生对于音乐学习的兴趣也就更高了，能够从音乐学习中充分获得成就感，从而使学生的唱功有所提升。学生也会主动了解有关音乐的知识。
二、教学内容丰富多样，培养学生人文精神
我国的音乐课一直以来都在采用着比较传统的授课模式，教师占有主体地位，学生的想法和动态常常被忽略。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这就导致学生对音乐课的关注度不高，并严重缺乏兴趣。因此，我们在平时的教学活动中，要将学习内容与音乐文化相联系，不仅要充分发挥学生的主体地位，注重对人文精神的培养，更要运用多种方法，丰富音乐课的表演形式，拓宽学生了的思路，使初中音乐课堂变得丰富多彩。
例如，在教学“民族风”的相关内容时，笔者就播放了《辽阔的草原》、《牡丹汗》、《宗巴朗松》三首具有民族特色的歌曲，分别代表了蒙古族、维吾尔族和藏族。笔者让学生对这三首歌曲进行感知，将自己所听到的情感与同学之间进行讨论，并且选一个代表进行阐述。之后，笔者用多媒体播放与三个民族相关的视频，让学生注意观察各民族的服饰与舞蹈等其他元素，然后引导学生根据民族文化，对音乐进行具体分析。在这个过程中，笔者关注学生的情感表达，用丰富的教学内容，优化了音乐课的结构。
三、古今音乐相互融合，加强与时代的接轨
在初中阶段，大多数学生喜欢的都是通俗、流行音乐，对古典音乐反而抱着“敬而远之”的态度，即使告诉他们古典音乐的深刻的历史意味，他们抱着的也是一种“学术研究”的心态，无法像听流行乐一样全身心的放松。这也不能全怪学生，因为如今的音乐教学看起来“高大上”，却离我们的生活十分遥远。比如《四岁的红鬃马》《星星索》这样的乐曲，舒伯特的《魔王》《菩提树》等，其兼顾了东西方、囊括了中国东西南北各个地域，有古典有民乐，却没有融入流行乐。
当然不否认各地音乐各种形式的音乐都有其独特的美感，那些在音乐史上留下华丽篇章的乐曲类似贝多芬、舒伯特都是值得敬仰和学习的对象，可是这些音乐太有历史的厚重感，总是会让学生不自觉地敬而远之。所以，身为音乐教师，教导是也不是专业生，笔者认为在感受伟大的音乐作品时同样要与时俱进体会流行乐的魅力，让音乐的鉴赏学习范围更广，也更能在学生中引起共鸣。
总而言之，初中音乐教学质量的高低，在很大程度上取决于教育的手段。因此作为初中音乐教师，我们要以学生特点与教学实际为依据，积极提升初中阶段学生音乐学习的有效途径，并对学生进行情感的调动和陶冶。只要这样，才能让初中音乐课真正发挥出独特的生命力，进而才能提高初中学生音乐修养。
参考文献：
[1]高霞.基于学生角度的初中音乐教学方法研究[J].课程教育研究,2019(50):203.
[2]刘婕.营建快乐课堂 实现初中音乐“寓教于乐”[J].北方音乐,2019,39(22):97-98.
论文作者:朱鸣捷
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年16期
论文发表时间:2020/1/6
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