关于当前新材料作文审题指导的评析和建议，本文主要内容关键词为：新材料论文,建议论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
新材料作文这种写作题型，目前已成为高考写作命题的共同选择。近年来，笔者结合教学调研，针对新材料作文的审题指导进行追踪了解，观摩了近60堂备考指导课，再跟老师们共同探讨，并在此基础上认真思考，深入研究，从而加深了对新材料作文审题指导现状的认识。简言之，从横向看，尽管不乏可喜的优点和亮点，但不足和偏差也明显存在。从纵向看，虽然整体上在进步和提升，但凝滞和徘徊等依然难改。兹将主要优缺点梳理并简述如下—— 一、主要优点 1.目标大多明确 “凡事预则立，不预则废。”从不少新材料作文审题指导的调研课堂和其他一些县市级备考指导公开课，不难发现这些新材料作文课堂的共性就是教学目标定位很明确——新材料作文的审题立意。这些年有关新材料作文的实践和高考实战反复表明，这种写作题型的难度主要不在具体的文章写作，而是如何正确审题。审题是否恰当往往决定了新材料作文写作的优劣成败。通过数量不少的调研听课，笔者真切地感受到多数课堂指向明确，都将审题立意确定为新材料作文的主攻目标，从教师指导、示范到学生参与、操练等，均能紧紧围绕审题（立意）展开，并想方设法地争取将目标落到实处。 2.选材大致合理 这里的选材并非单纯的命题材料，而是指整个新材料作文题目，包括材料、要求、提示和注意事项等。所谓合理，主要指的是所选择的作文题目（呈现于课堂，用作教师示范、学生操练）必须符合目前新材料作文的典型模式。简言之，就是材料的具体性、贴近性、丰富性，以及要求的规范性、立意的发散性、主题的层级性、整体的开放性、文体的多样性等。由观摩课堂可知，不少语文教师的选材大致是合理的，符合现阶段新材料作文题型的主流样式，出现明显滞后、严重偏差的似乎不多。尤其是一些参加过近年高考作文阅卷的教师，选材意识更突出，行为也更自觉，因而选材的合理性也明显高于其他老师。 3.要点基本把握 俗话说得好：外行看热闹，内行看门道。新材料作文的指导关键在于把握要点，有此便十拿九稳，得来很少费工夫。根据新材料作文的命题宗旨和考查要求，其要点应该是内容、含意和角度，简称“三要素”。内容，系材料的语表（浅层）信息；含意，是材料的语里（深层）信息；而角度，则是写作取向。课堂实践表明，经过几年的不懈努力，普高语文教师了解和把握新材料作文特点的整体能力与普遍水准有了明显提升，基本上能够以要点为抓手，提纲挈领、有的放矢地指导学生展开审题立意，以前司空见惯的完全撇开要点而剑走偏锋的现象已不多见。 4.注重方法指导 面对茫茫题海、纷繁信息，唯有科学有效的方法才能真正以不变应万变。普遍重视新材料作文审题立意的方法指导，告诉学生一些基本要领和注意要点，努力让学生清楚地知道通常怎样操作才既简捷又管用，堪称近年高中语文写作教学的亮点之一。而且不少课堂还确实能够根据新材料作文的审题要求，以“三要素”为重点，在如何依据材料内容进一步把握内在含意这一节点上定向发力，重锤敲打，以求中心开花，事半功倍，并就怎样才能选好角度予以提示和点拨。或许有些方法的针对性和普适性还不够，但是这种授之以渔的理念和教学实践非常值得肯定和发扬。 5.教师示范“就位” 目前许多语文课堂，都存在着一个较为普遍的严重问题，就是课堂展开过程中教师示范屡屡缺席。也许现代教学理念认为，教师的角色定位是帮助（指导、引导）学生学习，但这并不意味着教师只能陪侍而不能入席。其实许多成功的实践证明，教师示范在指导过程中不仅重要而且必要，绝非可有可无。近年来，教师示范恰当就位已逐渐成为众多普高语文课堂的必然环节与基本特色。教师示范的出现（就位），其主要功能相当于在考点知识的“此岸”和解题实践的“彼岸”之间架设了一座能够顺利通行的桥梁，同时也为学生提供了可以如法炮制的一个样本，有助于接受和掌握。 6.课堂操练得当 毋庸置疑，操练应该是所有学科的重头戏，新材料作文也不例外。在教师示范的基础上，再布置学生进行当堂操练，这也是赢得实效的要诀。可以这样说，近年很多新材料作文指导课堂，已经彻底告别了以前那种只讲（说）不练的传统模式，操练成为课堂必不可少的重要元素。而且能够根据学生情况和学习阶段的不同，恰当控制课堂操练的数量和难度，既便于学生从容尝试，体验解题的成就感，也有助于教师及时发现学生的优缺点。这些操练环节，不只是丰富了教学方法和课堂内容，更重要的是有利于学生在操练过程中掌握方法，形成能力。 二、若干不足 1.概念不甚清晰 尽管概念并非万能的，却也是必要而且首要的。新材料作文脱胎于话题作文，而形式上又跟早先的旧材料作文很相似，且在出现近10年来，这种题型的写作要求不断调整和逐渐完善，因而一些相关概念也随之变化，这就使得新材料作文的概念变得复杂起来。如所谓“含意、内容和角度”究竟指什么，“内容”和“含意”该如何区分，“角度自选”“选准角度”“选好角度”有什么不同，“角度”跟“含意”和“内容”之间存在怎样的紧密关系，等等，这些新材料作文最基本、当然也最重要的概念，笔者发现尚有相当一部分教师未能区分或清晰区分。而对于“中心角度”“重要角度”“其他（次要）角度”“沾边角度”，以及新材料作文审题立意的8种常见偏差等延伸性概念，不怎样了解的人数就更多了。由于教师自身对新材料作文有关概念的前世今生了解不够、分辨不清，一些课堂不可避免地存在选材不合理、指导不到位，甚或若干误导和错解等现象，亟待引起高度重视，构筑“防火墙”，谨防泛化感染。 2.要素强调不够 如前所述，现行的新材料作文有内容、含意、角度三大要素，这些要素体现了这种题型的基本性质。假如被有意无意地疏忽甚至遗忘，新材料作文的审题立意指导必然难以如愿和见效。因而是否充分强调三大要素，便是衡量一堂新材料作文指导课优劣的主要标尺。需要特别指出的是，这里的强调不仅是耳提面命、切中肯綮的言语提醒，还必须有进一步的行动证明。一些课堂虽然也能重视指导学生解读命题材料，似乎也告知“三要素”，却是点到即止，语焉不详，并没有真正强调什么，导致学生接受短路，无法正确把握新材料作文的审题要领，即使教师花费再多的精力和时间，效果也依然不会理想。由于要素强调不充分，学生对于新材料作文始终处于感性的浅认知层面，不可能上升到理性认识，在教师演绎（示范）的时候也能一知半解、似懂非懂地凑合一阵，一旦自己独立面对具体材料（题目），便头绪毫无，思路闭塞，根本不知道如何正确解读（审题）。成功的备考经验告诉我们，切实强调新材料作文的“三要素”，当是这种题型审题立意不可或缺的重要措施。 3.难点尚待突破 与其他作文题型一样，新材料作文的审题立意，关键在于审，只有审到位了，才能确保立意不出差池。但从一些课堂展示看，重点该审什么、究竟应怎样审等难点尚待突破。笔者发现有些课堂似乎也把新材料作文的材料作为审题重点，这在策略上并无不当，只是多数材料至少会有内容和含意两个层面，究竟哪个该是重点呢？此其一。其二，倘若确定了含意为重点，那么又该如何分析和把握含意呢？目前流行的新材料作文几乎都有“不要脱离材料内容及含意的范围作文”这一要求，“不要脱离”即需要扣住，而扣住的就是“内容及含意”。很显然，命题之所以不说“内容和含意”，而是说“内容及含意”，旨在取消内容的独立性，强调内容与含意的紧密相关性，以防沾边角度鱼目混珠。换言之，只有体现含意的材料内容才算符合写作要求（至少理论上如此）。材料内容大多比较丰富，甚至出现多元，而含意则常常是确定的、核心的。含意的把握和确认，需要对感性材料展开理性分析、就理性材料进行本质抽象，而这些都是有一定难度的，需要探索和研究，也需要坚持和执著，不可能一蹴而就。 4.针对指导欠缺 如实而言，新材料作文课堂上不乏审题方法的指导，只是其中不少方法的针对性不强，自然也就不可能达成比较理想的备考效果。常言道：一把钥匙开一把锁。我们的审题指导亦然。既然是新材料作文的审题立意，那么必须与时俱进，积极研究针对这种题型的解题方法，而不是生搬硬套地移植一些看似放之四海而皆准的所谓方法。如抓关键词、中心句、结尾句，把握核心人物、主要情节，以及以点观面、由果溯因等，我们不是说这些方法毫无用处，而是觉得这些方法缺乏针对性，难以发挥实际作用。笔者以为，科学简捷而且切实可行的方法，应当是先梳理内容，再分析和把握含意，然后关注提示语，联系自身的知识积累和写作特长等，确定一个符合题意的角度立意。 5.方法失之单调 有道是“教学有法，教无定法”。“有法”表明了教学实践的规律性和共同性，“无定法”则突出了教学过程的灵活性和变通性。新材料作文的指导，跟其他教学实践一样，既需要“有法”，又应当“无定法”，尤其不可千篇一律，如出一辙，共性有余，个性不足。然而观摩了为数不少的课堂（包括一些县市级公开课），笔者明显感觉到教学方法普遍失之单调。无论重点学校、重点班级，还是普通学校、普通班级，所运用的教法并没有什么区别。以课堂操练（审题）这一课堂的重要环节为例，指导教师几乎均采用“呈现题目——学生思考（讨论）——提问发言（板演）——教师点拨（讲析）——明确结果（呈现答案）”之模式和流程，尽管这些教法也切实可行，但假如每位教师、每一堂课都如此按部就班、一成不变地指导学生，且不说学生烦不烦、倦不倦，教学效果也必定大打折扣。教学方法之所以单调，一方面是对于新材料作文审题指导的思考和钻研尚待加强，另一方面则是在如何优化和提高课堂效率上投入不足，花费较少，因为教学方法往往就是教师思维方式和工作状态的外显。 6.精准意识淡薄 古人云：取法乎上，仅得其中；取法乎中，仅得其下。根据新材料作文的审题要求，教师应当强化精准意识。追踪新材料作文的发展轨迹可知，对审题立意的要求几经变更，从起初两年的“可以选择一个侧面、一个角度”“自主确定立意”，到收拢为“选择一个角度”“不要脱离材料内容及含意的范围作文”，后来继续提升至“选准角度，明确立意”，近年又重新放低为“选好角度，确定立意”。根据教育部考试中心专家的解说，选好角度就是选择符合题意的角度，而符合题意就相当于中心角度和重要角度。虽然选择重要角度难度不大，而选择中心角度则并非唾手可得。教师指导学生，理当取法乎上，适当加高审题标杆，将审题目标定位于“中心角度”的选择，即指导学生理解、分析和归纳材料的含意，而不是止步于内容，以便学生至少可以“得法其中”，熟识重要角度。而从观摩课堂看，教师的精确意识普遍淡薄，即使是一些整体不错的课堂，有关材料含意的解读也不够精准，如对2012年全国课标卷中心角度的概括为“善行得善报”“修补人生的小洞”，以精准衡量也还有距离。因为这则材料的主旨应是“小举动与大意义（大价值）”，并非“行与报”“小洞与修补”等关系。其他课堂存在的精准问题自不待言。 我国高考改革趋势和走向表明，新材料作文还将继续引领高考写作考查，而且随着新高考方案的实施，语文学科分值要增加，作文的权重会更大，谁也不敢掉以轻心。今后，我们要再接再厉，与时俱进，继续保持和发扬优势，不断克服和弥补不足，力争迈上新台阶。 三、努力方向 根据当前普通高中语文教学的整体情况，针对新材料作文教学现状，笔者以为理当在以下方面予以足够重视和踏实努力—— 1.立足基点 理论阐述和写作实践均证明，新材料作文的材料就是审题立意指导的基点。从材料出发的前提必须是立足于材料，唯有立足于此，站稳脚跟，才能不偏不倚，恰如其分。就审题思路而言，立足基点可浓缩为两个步骤：首先需要对材料作出整体判断，即总揽材料（内容及含意）的大致归属和取向。目前这一环节被多数课堂所疏忽和遗忘，实在不应该。其次是根据写作要求，根据材料信息，具体理解和把握材料内容及含意。如此由面而点、从粗到细、先疏后精、由浅入深，两个步骤彼此互补，相辅相成，功效定然理想。 2.注重要点 如前所述，新材料作文有三大要素——内容、含意和角度，这些就是审题指导必须注重的要点。注重，自然不同于一般意义的注视和留意，而是有目的、有要求、有方法的高度重视。简言之，目的，就是整体理解，重点把握；要求，就是主旨不偏，要点不漏；方法，就是简捷科学，行之有效。内容是浅层信息，理解应该没有多少困难，但也需要甄别和筛选，不能无原则地跟着内容走。含意是深层信息，也是材料主旨，分析和概括会有一定难度，需要方法有效，去粗取精。角度是写作取向，既符合题意又适合自我才算选好。 3.把握重点 审题指导的根本目的在于让学生根据题意完成写作。由“三要素”可知，正确把握材料的内容及含意，无疑就是新材料作文审题的重点。所谓把握，一是妥善解决由内容引申、拓展开去的边界（范围）究竟如何确定的问题，它直接关系到审题的优劣高低，十分关键，也比较棘手，每位指导教师都不可小觑和马虎。二是根据内容准确分析含意，即归纳材料的主旨（中心），这一环节至关重要，决定了审题的正误成败，稍有不慎，满盘皆输。只有借助必要的理性思维，透过现象深入本质，才能真正将含意攥在手中，呈于笔下。 4.破解难点 由于人们对新材料作文的认识仍在不断深入，因而现阶段关于新材料作文的不少解读可谓众说纷纭，各抒己见，尚未形成完全一致的共识。但暂且撇开学术讨论，仅就高考实战而言，分析和把握含意毫无疑问就是新材料作文审题的难中之难。即便一些业务硬朗、经验丰富的骨干教师，面对看不穿摸不着的含意，也常常会显得力不从心。因而破解含意这一难点，不应该是个别语文教师的兴之所至，而应是全体语文同仁的职责和使命。而分析和把握含意既无秘诀可授，也无捷径能走，唯有知难而进，认真钻研，悉心思考，积极尝试，共同探讨，集思广益，勤于汲取，善于总结，把握规律，方可熟能生巧，游刃有余。标签：新材料论文;