马旭东 甘肃省积石山县民族中学 731799
阅读教学是高中语文课堂教学中至关重要的一部分。高效活跃的阅读教学课堂，一定会对提高学生的听、说、读、写能力产生极大的影响，学生综合语文素养也会得到很大提高。新课改给语文阅读课堂带来了许多的生机与活力，开始走向自主、人文、活跃、开放。
本人结合自己的教学实践，就当前在阅读教学中最容易忽视的几个问题谈一点认识和做法：
一、阅读要形成师生互动
课堂阅读应是师生之间的双向活动，是共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师要充分发扬教学民主，把时间和主动权交给学生，让学生成为课堂的主人，主动参与学，也参与教，让他们尝到“跳一跳就能够得着”的甜头。在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学习民主。例如，在教学中可以这样让学生民主地参与教学：题目是“读书的金点子”，问学生：“你对本学期的阅读教学有何建议？请提出来，越多越好。”然后，学生小组讨论分析，从中选取可行的建议，辟一墙报，并将这些点子逐步运用于阅读教学中。这种方法受到了学生的大力支持，这样作为主体的学生在教与学的过程中就能充分体会到自主学习的乐趣和参与教学实践的快乐。当学生感觉到自己的建议被教师采纳，这种自主的权力和被激发的兴趣成为课堂教学的前奏，也成为学生主动积极参与教学的一种动力。教师通过对学生“点子”的调查，可了解哪些内容是学生最需要的、哪些方法是学生最易接受的、哪些话题是学生最欢迎的，通过教法的改进，就可以大大提高教学质量，收到良好的教学效果。
二、“梯式”阅读教学的设计
阅读可分为认读、解读、鉴赏和评价四个层次。认读虽简单，但也会受学生选择不一的干扰，此时就需要教师引导归纳，将学生的疑惑归结到一个焦点上，然后顺利有序地引出更高层次的问题，并加以解决。解读，必须做到准确把握文章的方式方法和表达的内容。就像写文章一样，阅读也该有一个整体思路，这个思路即由整体到局部再由局部到整体。在这一轮回环中，教学要从学生的差异性出发，设计不同层次的活动内容，由认读到鉴赏，甚至到评价与创新，应体现出梯度。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆每一个阅读者都可以在其中发挥尽可能多的专长：善于组织的就去组织，善于观察的多谈观察所得，善于思考的积极表述思想，善于辩论的要让他畅所欲言，善于表演的要鼓励他表现自我……每个阅读者都能怀有奋发向上的情绪的话，最终会产生强大的整合效应。在“梯式”教学设计中，处于各个层次的学生的积极性的发挥程度、专注投入程度、思考深化程度以及问题解决的满意度都趋于最佳状态，每个学生都可以发挥自己的优势，做以各有所得、各有提高。
三、要有具体培养措施
在学生阅读能力的具体培养中，必须遵循其由低到高的发展顺序，同时又以学生的思维力和想象力发展为中心，一般可分为以下发展阶段：
1.积累阶段。积累的内容包括：语言材料方面，字音、字形、字义的基础知识要打牢，能够准确地判断单复句并能分析其结构，要熟练地把握文体特征、语言表达的特点；思想感情方面，能够阅读范文和课外读物，学会理解或吸收比较丰富的思想感情，为理解和消化新材料中复杂的思想感情和新观念奠定基础；同时，还要积累一定的文化知识、生活经验以及写作技巧等方面的知识，这些知识对学生的阅读作用很大。教师应结合教材作必要的介绍，然后要求学生积累。
2.理解阶段。语言是思维的物质外壳，只有发展了思维能力，理解力才能应“源”而生。所以这一阶段主要的任务是培养学生判断、分析、综合的思维力和联想、想象力，它们在理解过程中起着重要作用。
（1）判断力的培养。可以利用文本中的判断句或限制和修饰成分来训练。如“错误常常是正确的先导”这句话，如果把“常常”一词去掉，这个判断就绝对化了，因为生活中错误之后并不一定就产生“正确”；加上“常常”，对“错误”现象的本质特点揭示就准确。（2）分析、综合能力的培养。分析、综合能力构成了人类基本的思维过程，也是阅读理解能力的核心。分析能力是将事物的个别特征或个别方面分解出来的能力。只有通过分析，对课文的整体认识才能深入。综合能力就是在思想上把分析出的个别特征或个别方面综合起来考虑的能力。所以，分析能力的训练离不开综合的指导，综合能力的训练必须以分析为基础。（3）联想能力的培养。联想能力是指由一事物的印象、观念联想到另一事物的印象、观念的能力。有了联想，可以将有形文字的意义空间拓展到最大，从而使理解更准确、合理。在阅读活动中应鼓励学生主动去联想。教师还可根据联想的类型，结合教材对学生进行联想力的训练。
3.评鉴阶段。即对文字材料的内容和形式进行评价和鉴赏的阶段。只有掌握了相当的科学文化知识、专业知识、语言知识，能进行抽象思维的阅读者才能评鉴作品。中学生应该而且能够具备评鉴能力。初中阶段可培养学生对具体的人物举动、故事情节、作品特点、某一观点作评价的能力，能写成一点一议的小论文。讨论之后，再进行欣赏，如朗诵、品味。在评鉴欣赏中越觉其妙，学生则愈益喜爱该读物，有的学生甚至能在笔记中主动写评论文，抒发己见。
因此，阅读教学直接关系到各科基础知识的学习和提高，学生必须具有一定的阅读能力才能逐渐领会、理解课文及其他阅读材料的意义，进而去学习写作技能及加深对其他课程的理解和掌握。因此，在初中阶段培养学生阅读能力的过程中，必须坚持以学生为主体的原则，通过必要的语文阅读训练，有效提高学生的阅读能力。
论文作者:马旭东
论文发表刊物:《素质教育》2017年9月总第246期
论文发表时间:2017/9/27
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