长沙市南雅中学 湖南 长沙 410000
摘 要：随着我国经济全球化的发展，英语在生活中有了更广泛的应用。初中英语教学虽然已经进行了一系列的教学改革，但是仍然存在着一些问题。其中哑巴式英语已经成为了中学生英语学习的普遍现象，学生认识单词、会拼写和做题，但是不会读单词和文章。因此，英语教学在发展中已经逐渐成为应试教育的手段。但是英语作为一门应用性很强的语言，学生在英语学习中应该学会使用英语。改变现有的英语教学现状，让学生学会使用英语势在必行。
关键词：初中 英语 教学研究
一、初中英语教学现状
1.以教师为主体。传统的英语教学受到“应试教育”、“升学率”的影响，教师掌控课堂的现象仍很普遍。整个英语教学基本上采用以教师为中心的教学模式，使学生在学习过程中始终处于被动位置，成为知识灌输的对象，个性潜力也被扼杀，这种状况既阻碍英语教学的开展，又阻碍素质教育的实施。平时教师在上课时常用一张嘴、一支粉笔就构成了一节课。大部分学生根本没有独立思考和展现自我能力的时间和机会，变成信息的被动接收者，只会做题却不能在实际需要中灵活自如地活用英语。
2.教材内容与生活脱节。英语虽然是美欧等国家的语言，但是目前已经在全球被普及。而我们在教育中用到的英语是面向中国初中生的，因此，初中英语教材应该在结合英语自身特点的同时考虑到我国广大初中生的生活环境。比如：英语教材中的情景模拟为去超市购买披萨然后制作披萨，就我国目前来看，披萨在很多小型超市并没有售卖，学会与披萨制作有关的专业词汇对于他们今后的英语应用用处不大。除此之外，对于小城镇和农村的初中生来说，披萨更是很陌生的东西。如果能将披萨改成中国的饺子或者面条就可以使教材更加贴近生活。
3.小学与初中衔接性不好。小学英语相对简单，需要掌握拼写的单词量较少，只要求学生能够清楚单词的意思和基本用法即可，对于语法的要求更是有限。但是一上初中，学生不仅要学会认识音标，还要背诵很多单词，同时语法难度也有所增加，这使得学生一时之间难以适应。尤其是对于小学英语基础就有所落后的学生来说，很难跟上新要求。久而久之，部分学生已经对英语学习自暴自弃彻底放弃。
4.评价系统落后。新课程标准所提倡的评价理念理顺了教学与评价的关系，使评价的内涵得到极大扩充，评价不等于考试，考试只是评价的手段之一。更主要的是要“注重过程评价，促进学生发展”。但事实上，这里几乎所有的学校对教师教学水平的评价，都以其所教班级的考试成绩作为最主要的甚至是唯一的标准。其中的原因之一就在于这样的评价体系最易操作，简单明了。
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二、初中英语教学研究
1.树立以学生为主体的新教学理念。传统的教学模式与新课改的教学要求背道而驰，然而，新课程标准强调课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，发展学生综合语言运用的能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和自主学习能力的过程。所以，初中英语教学应采用以学生为主体的新的教学模式和教学方法，将培养学生语言综合应用能力最终落实到课堂教学中。转变教师在教学中的角色，由传统的主导者转换成学生学习能力的启发指导者，课堂活动的组织者、引导者和参与者。充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性和创造性，增强学生使用英语的能力。
2.巧用激励教学方法。要让学生愿学、乐学，首先就要师生情感融洽，一位善于表扬、鼓励的教师往往深得学生的爱戴，学生的学习积极性就高。当学生尤其是后进生答对问题受到老师的表扬时，他们会激动不已，整堂课都会昂着头，目不转睛地盯着老师，聚精会神地认真听课。当学生回答不出时，教师要耐心地“铺路搭桥”，尽可能地引导学生自己找出答案，让学生获得成功的体验，产生愉快的心情。在平时的教学中，我经常采用此法。例如：当学生问题回答正确时，我说：“Very good.”“Excellent.”当他们回答错误时，我从不批评，而是说：“Don’t lose heart，You’ll make progress in the future.”在课堂上，教师要用自己的一举一动感染学生，把亲切、信任、尊重、友好的情感传递给学生。还要想方设法发现学生学习中的闪光点，多表扬，少批评，让学生从教师的激励中，体会到成功的快乐，从而激发英语学习兴趣。要尽可能地让学生发现自我价值，从而树立起一种较高的学习自信心。
3.加强英语教学设备建设，采用先进手段组织教学。当今的社会是科学技术迅猛发展的时代，英语教学还停留在原始的教学状态中，已不能适应时代的发展要求。在今后的现代化的英语教学中，现代化教学将发挥越来越重要的作用。教师可以采用多媒体课件讲授新课，课件中强烈的文字、图像和音响效果，会激起学生强烈的求知欲望，使学习成为学生的自我需要和乐趣。
总之，任何知识技能的进阶都不是一蹴而就的，本着为学生在过程性的知识吸收积累的阶段内，教师需要做的是制定科学的教学规划，以及细致话的教学过程操作，以切实提高学生知识储备和消化能力为目标，提高学生英语学习兴趣。
参考文献
[1]王洪波 初中英语听说课智慧课堂的任务设计方法研究[D].东北师范大学，2018。
[2]袁燕华 多元互动英语教师校本教育模式：理论与实践[D].上海外国语大学，2015。
论文作者:屠海霞
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第370期
论文发表时间:2019/7/16
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