魏俊林 甘肃省永昌县第三小学 737200
摘 要：教学过程是学生认识新事物、接受新知识的过程，同时也是一个特殊的感知体验阶段，它不仅能够帮助学生认识知识，更多的是让学生亲自感受和体验，并从中掌握应用知识的方法。作为小学数学教师，应该更多关注学生的体验教学，为学生营造良好的体验氛围，
关键词：小学数学 体验式教学 策略
体验式教学是近年来在我国教育领域兴起的新型教学方法。体验教学比较重视学生的主体地位，学生在教师的引导下进行自主学习和自主探究，学生主动地参与到数学教学当中，充分体验数学学习中的无限乐趣，感受获得成功的愉悦感，增强学习数学的信心。所以，小学数学教师要积极开展体验教学。
一、从情境中体验
根据我国新课程标准的要求，在小学数学教学中引入体验式教学策略，应该从学生熟悉的生活经验出发，强化数学与生活经验之间的联系。学生从原本熟悉的生活经验中认识数学知识，在这个依托之上开始学习，学习效率会更高，同时也会更加有兴趣。比如，在“10以内数的认识”教学中，教师借助多媒体设备，创建一个活动体验情境，运用直观方式展开教学，学生学习起来就会更加容易，对于数的认识会更加深刻。“1像铅笔来写字，2像小鸭水中游，3像耳朵要听话，4像红旗迎风飘，5像秤钩称重量，6像口哨吹得响，7像镰刀割青草，8像眼镜看得清，9像气球空中飞。”将这10个数字制作成儿歌中所对应的事物，并配上这首儿歌。在儿歌播放的同时，这些数字动画也随之出现，学生被“铅笔、小鸭、耳朵、气球……”所吸引，会立刻进入情境中，并随着儿歌的韵律哼唱起来。在这个过程中学生会不自觉地有所体验，对原本抽象的数字有了直观化的认识。
二、联系实际生活，让学生从经历中体验数学
教育心理学研究表明：在学习材料与学生已有的知识和生活经验相互联系时，学生就会对学习产生兴趣。数学知识是我们生活中、劳动中、学习中必不可少的工具，那么，如何才可以调动学生们在课堂上参与其中，增加学习兴趣，提高学习的积极主动性呢？这是上好一节数学课的关键。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆要培养学生对数学浓厚的兴趣，令他们对数学知识有一种渴望感、冲动感。学了数学知识之后，学生能联系到生活实际当中，那么对数学更加有亲切感。
三、在自主探究中体验学习
俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”传统的教学方式中，数学课堂只是教师一味地为学生解答问题、讲解问题，学生完全体验不到数学的内在魅力，而学生学习到的只是解一道题的方法，而非一类题的方法。所以，在小学数学的教授过程中，教师要以学生为课堂的主体，多多注重学生的自主体验学习而不是知识灌输。自主学习是学生在热爱数学、喜欢数学的基础上，根据教师的教学目标及教学进度，自己对数学进行预习、复习等一系列的自主学习过程，也是学生主动体验数学的过程。而且数学不是凭借记忆力就能学好的，它需要学生有逻辑性，有抽象思维并进行自主思考。自主学习能提高学生的主观能动性，并增强学生的主体意识，从而提升课堂的效率。而数学是需要学生自主思考、自己掌握的，所以教师应该在平时的教学过程中让学生能够自主体验学习。
四、实践操作体验法
教与学都要以“做”为中心。陶行知先生早就提出了“教学做合一”的观点，在美国也流行“木匠教学法”，让学生找找、量量、拼拼……因为“你做了你才能学会”。“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学。通过实践活动，可以使学生获得大量的感性知识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。例如，在学习“时分秒的认识”之前，让学生先自制一个钟面模型供上课用，远比带上现成的钟好。因为学生在制作钟面的过程中，通过自己思考或询问家长，已经认真地自学了一次，课堂效果能不好吗？
五、以情感之，享受数学的唯美
英国哲学家罗素说过：“数学，如果正确地看它，不但拥有真理，而且有至高的美。”美的东西是人们崇尚的、喜欢的、需要的，是人的情感需求。数学教学不仅是科学，也是艺术，应该把它看作是一种美的传播。在教学中使学生以情感之，享受数学严谨的科学美、辩证的哲理美、简洁的内容美、和谐的规律美、绝妙的形式美，这是数学教学的最高境界。自古以来，数学知识之所以强烈地吸引着人们去研究、去探索、去追求，就是因为感受到数学这种特殊美。教师在数学教学中就要借助这种美的力量化难为易、化腐朽为神奇，使数学对学生产生极大的吸引力。
总之，体验式教学法是尊重学生个体发展、回归学生主体地位的一种科学、先进的教学方式，尤其是像数学这样逻辑性非常强的学科教学中，学生只有有了足够的体验，才能够奠定学习的基础，更好地认识和运用数学知识。体验教学法的应用极大地提高了小学数学的教学质量，促进了学生的全面发展。
参考文献
[1]陈金飞 在过程中体验，在体验中建构[J].小学数学教师，2015，（12）。
[2]陶志侠 小学数学体验式教学的研究与实践[J].新课程（教研版），2014，（11）。
[3]李新春 在小学数学教学中“体验教学”的探索与运用[J].教师，2010，（01）。
论文作者:魏俊林
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第310期
论文发表时间:2018/1/31
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