摘要：有效练习能让学生巩固知识、形成技能，有效练习与新课程的要求相一致。有效练习就是为了减轻学生的学业负担，提高课堂教学效率，有效练习是实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力的有效办法，是提高升学率完成教学目标的有效策略。
关键词：有效；设计；数学练习
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）12-106-01
数学练习是小学数学教学的基本方法之一，是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、培养能力、养成良好学习习惯的重要手段；也是教师掌握教学情况，进行反馈调节的重要措施。长期以来，注重“双基”学习，追求基础知识的扎实和基本技能的熟练，是为大家所公认的。勤于习题演练，重视系统训练，强调精讲多练，成为我们普遍的教学模式，所以在练习中存在多、繁、杂的现象，怎样才能有效的设计数学练习呢？
（一）培养学生的实践能力 动手操作是学生学习数学的重要方式和手段。而活动又是儿童的天性，对于 形象思维为主的学生来说，数学是枯燥的、机械的、严肃的，重复的作业尤其令 人乏味。根据这些特点，练习应转变作业方式，把机械单调的练习转变为学生自 己的有声有色的活动，让学生在实践中去观察、实验、猜测、验证、推理和交流。 让学生通过操作来理解题意，解答习题，学生学得比较主动，不会出现干坐 着一筹莫展的情形。简单的“摆一摆”“拼一拼”“画一画”“放一放”等操作、活动， 很大程度上可以使学生在活动中找到解题的突破口，增强学习数学的信心， 同时也培养了学生的实践能力。因此，练习不能仅仅停留在单一的“书面练习”和“口头练习”等形式上，还要重视学生练习的操作性。
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（二）突出练习题的应用性。 教育家苏霍姆林斯基说过，知识加以运用，使学生感到知识是一种使人变得 崇高起来的力量，这是兴趣的重要来源。他们发挥自己的聪明才智，把收集到的 问题运用已学的知识解决它，就不再单纯是背诵和记忆书本上现成的知识，而是 实实在在的“解决问题”了，通过问题的解决，学生解决问题的能力提高了，并 且在此过程中学到了数学的思想和方法，也提高了学习数学的兴趣和信心。
（三）突出练习的层次性。所谓层次性，指的是问题里面含有各种各样的小问题，有浅、中、难适合各 层次学生的需要。从而形成一连串的问题链，浅层次的记忆性问题可供单纯的机 械模仿，较深层次的问题可用来掌握和巩固新知识，高层次的问题可供用来引导 学生知识的迁移和应用。题目安排可从易到难，形成梯度，虽然起点低，但最后 要求较高，符合学生的认知规律，使得成绩一般的学生能正确解答大部分习题，成绩优秀的学生也能对难度较高的探索性习题， 使全体同学都能得到不同程度的 提高。教师应该设计不同类型、不同层次的练习题，从模仿性的基础练习到提高 性的变式练习，再到拓展性的思考练习，降低习题的坡度，同时不拘泥于书本， 对具有创新思想见解的学生，予以鼓励。照顾不同层次的学生，让不同层次的学 生都有体会成功的机会，使学生始终保持高昂的学习热情。
（四）发掘学生的内在潜力 有效地数学学习过程不能单纯地依赖模仿和记忆。 因此练习的设计要减少指 令性成分，增强练习的开放性。它有利于拓宽学生的思维空间，能有效的挖掘学 生的创造潜力，在培养学生的创新意识方面有着很大的优势。教师要不失时机地 运用开放性的练习引导学生学会分析、学会筛选、学会思考、学会整合。 总之，我们对数学习题的设计，要有利于学生自我建构数学知识，有利于丰 富学生的生活过程。 《数学课程标准》指出： “动手实践，自主探索，合作交流是 学生学习数学的重要方式……数学学习活动应当是一个生动的、 活泼的和富有个 性的过程。 ”在这一理念的指导下，教师必须进行多样化的练习设计，使小学数 学练习突破巩固“双基” 、训练技能的局限，着眼于激发学生学习数学的兴趣， 保持学生学习数学的热情，发掘学生学习数学的潜力，让学生在数学学习的过程 中，真正成为学习的主人.
总而言之，练习是全面完成数学教学任务所必不可少的重要手段。我们应充分发挥练习的作用，精心设计练习，运用现代化的教学手段，创设富有变化的练习情境，使学生学而不厌，做而不烦，做到难易适中，体现层次性、多元性、趣味性等特点，发展学生的思维，使知识系统化，达到提高练习课堂教学效率的目标。
论文作者:陈雁
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年12月23期
论文发表时间:2019/12/18
标签：学生论文; 数学论文; 习题论文; 知识论文; 学生学习论文; 层次论文; 过程论文; 《基础教育课程》2019年12月23期论文;