试用先行组织者策略破解“汉字听写”辅导难题
谢 兆 文1，张 军 民2
(1.宁德市政府教育督导室，福建 宁德 352100；2.厦门理工学院，福建 厦门 361005)
【摘要 】在“汉字听写大会”持续、深入的影响下，全国上下掀起一股“汉字热”。各级教育行政部门和中小学都在搭建汉字听写平台，力求使学生掌握更多汉字。本文就指导汉字听写实践中，如何借鉴奥苏伯尔的“先行组织者教学策略”开展汉字听写辅导研究，并且从学生、老师和社会层面所取得的良好成效，提炼出一些启示。
【关键词 】先行组织者策略；汉字听写；辅导
得语文者得高考；得阅读者得语文；得字词者得阅读。随着电子技术飞速发展，人类在传播与接受信息方面，日益依赖计算机网络与多媒体技术，文字应用中“提笔忘字”的现象越发严重。2013年央视、国家语委共同推出的大型电视节目《中国汉字听写大会》播出后，唤醒了深藏在炎黄子孙心中的汉字情结。全国数百家媒体竞相报道，数千万网民热议，海外华人鼎力支持，全国上下掀起一股“汉字热”[1]。各级教育行政部门和广大中小学校也不甘落后，随之相继举办汉字听写大赛。
笔者在本文中，以福建省宁德市教育局近年开展的汉字听写相关活动为考察对象，着重介绍相关指导教师团队试用“先行组织者策略”破解“汉字听写”辅导难题的实践，并从中理出一些思路。
自央视《汉字听写大会》开播以来，宁德市教育局连续举办了五届中小学汉字听写大赛，并先后5次组织队伍参加全省和全国总决赛，其中4次代表福建省组队参加全国汉字听写大赛。如何使学生在全国性比赛中取得好成绩，这是每个指导老师思考的核心问题。
老的让开道，催促着，奖励着，让他们走去。路上有深渊，便用那个死填平了，让他们走去。 [2](第1卷，P354-355)
2015年2月宁德市教育局接到省教育厅通知，要组建一支队伍代表福建省参加第三届中国汉字听写大会。赛前，只知道全国汉字听写大会涉及的词汇范围，包括了所有的汉字和词组。经查，《现代汉语词典》第6版，有6.9万条词语；《汉语大词典》，有38.4万条词语。在此情形下，辅导工作显得既重要，又很紧迫。于是，部分一线教师携起手来，决定试用奥苏伯尔的“先行组织者教学策略”，来研究题库和确定“先行组织者”。继之，又设计出相应的教学策略对学生进行辅导。经比赛验证，采用此策略辅导的学生，参赛成绩显著提高。之后，宁德市又四次组队代表福建省参加全国汉字听写大赛，赛前均用先行组织者教学策略进行辅导，成效也都十分显著。
宁德市的老师们采用此策略辅导汉字听写大赛，在国内尚少先例，他们获得的许多经验，具有一定社会推广价值。
一、先行组织者教学策略的理论依据
先行组织者教学策略，是美国认知教育心理学家奥苏伯尔(D·P·Au Subel)提出并创建的“有意义学习理论”的一个分支。有意义学习理论要求学习者在学习时，要“以实质性和非人为的方式将潜在有意义的信息与学习者已知内容联系起来。”[2]而先行组织者教学策略，就是实现有意义学习的重要策略，在操作层面，则具体指学习者在学习新知识材料时，凭借一些起组织作用的、概括抽象化程度较高的材料，把新的内容与自己已有知识联系起来，从而组织好要想学习的材料[2]。
再如“社稷”等词。“社稷”一词，一般学生都会写正确，但“社公”(土地神)一词，曾“考倒”无数学生。学生不会写的原因是不理解“社”字的含义；“巽二”(风神)一词，学生大都不会写，但是学生们将《西游记》看了无数遍，若懂得“巽”在八卦中代表“风”，通过联想可能就会写正确。
(2) 通过对有丝分裂各典型时期的照片、模式图、FLASH动画的观察及比较，总结细胞有丝分裂各典型时期的主要特征，归纳细胞周期的概念和特点，提高比较、分析、归纳的思维能力。
根据奥苏伯尔理论，应当首先辅导最一般的(包容性最广、抽象概括程度最高的)知识，然后再根据包容性和抽象程度递减的次序，逐渐将教学内容一步步分化，使之越来越具体、越深入[2]。对于辅导“汉字听写”来说，包容性最广，概括程度最高的知识，就是先复习教材中出现的字词，辅导时力求使学生对每个字的含义，做到“懂、透、化”。
二、先行组织者教学策略的实践
(一)渐进分化复习
奥苏伯尔认为，当先行组织者在包容性和抽象概括程度上均高于当前教学内容，即组织者为“上位观念”时，建议对教学内容的组织采用“渐进分化”策略；当先行组织者在包容性和抽象概括程度上均低于当前教学内容，即组织者为“下位观念”时，对于教学内容的组织可以采用“逐级归纳”策略；当先行组织者在包容性和抽象概括程度上既不高于、也不低于当前教学内容，但二者之间具有某种或某些相关的甚至是共同的属性时，对于教学内容的组织可以采用“整合协调”策略[2]。
例如：2014年中国汉字听写大会决赛题“右文”(崇尚文治)一词，选手无法写出。这个“右”字是个常用字，含义有七个：一是面向南时，西的一边，与“左”相对(如：右手)；二是地理上指西方(如：山右)；三是指政治思想上保守或反动的(如：右倾)；四是古代称等级高的(如：右族)；五是崇尚，重视(如：右文)；六是古同“侑”，劝酒，劝食；七是古同“佑”，帮助，偏袒。倘若学生对“右”字的含义的理解，能从“方位”延伸到“尊贵”，那么不仅“右文”会写正确，诸如“豪右”等词学生也会写对。
柿子刚摘下来时，硬邦邦的。如果和苹果放在一起，很快就会变软。一个坚毅的人，肩头可扛万般事，但碰到某一个人，心一下子软了。
那段时间，大家好像遗忘了老邓这么多年的无能和冷清，居然每一天都盼着从他那从不务实的工作中得到一些务实的消息。当然大家的期望也并非完全盲目，如果说曾经的二十几年里老邓把主要的精力花费在了一斤9角8分的江津白酒上，那么从接到这件案子后，他的职责再次从酒精中复苏过来。
为此，在辅导学生参加汉字听写比赛时，首先是对3 500个一级常用字的含义，按照包容性递减的次序渐进分化地组织，以便比赛时能灵活运用；其次是二级字3 000个和三级字1 605个，也要按照包容性递减的次序渐进分化，进行复习。
(二)逐级归纳总结
中国汉字听写比赛的题目层级，一般包括常用易错词、应知应会词、难词。参照奥苏伯尔理论，应根据包容性和抽象程度递增的次序逐级将教学内容一步步归纳。每归纳一步，包容性和抽象程度就提高一级。这样一来，前面两类题目(易错词、应知应会词)所占的比重明显加大[2]。
总而言之，在高等职业学校商务英语的教学中，提高商务英语专业学生的学习兴趣十分重要，只有对自己所学的专业感兴趣，在学习的过程中才会有积极性，学习效率也会随之提高。运用基于Moodle的高职商务英语翻译翻转课堂教学设计来辅助教学，在很大程度上改善了当前高职学校学生的学习弱点。在社会飞速发展的背景下，教育也在不断改革，翻转课堂教学模式就是在新技术基层上的新型教学模式，这种教学模式更加适应当代学生的发展需求，有助于学习未来的发展。
其中后两个词“眉眼”“眉宇”与第一个词“眉目”在义项① “借指容貌”上是义项对应的同义词关系。[注] 葛本仪：《现代汉语词汇学》， 济南:山东人民出版社， 2004年， 第202-207页。三个词互相对应的这个义项恰好也都是借代意义。
固定资产购置前的考虑不充分，比如出于单一的科研目的购买的资产，在科研项目之余使用率不高，容易造成资源的浪费。因此购置前充分考虑其使用目的以及论证预期使用效率很有必要。比如购置单一使用的资产时，可以考虑其是否可以在临床使用，提高资产的使用效率。
据初步统计，全国汉字听写比赛中，12%左右的学生因常用易错词写错直接淘汰出局。常用易错有音、形和义易错(如：近音易错词,“摈弃”与“摒弃”、“侵晨”与“清晨”、“崇山”与“丛山”、“衣裳”与“衣衫”、“衰落”与“衰弱”等等)，有异形词易错(“含糊”与“含胡”、“联袂”与“连袂”)，有书写不规范(“木”字底有“钩”的只有“杀、杂、亲、条、茶、余、寨”七个字，其余均无“钩”)等。为此，我们辅导“汉字听写”时，必须根据用字级别、用词广度、用词来源三个维度，按照常用易错词、应知应会词、难词三个层级，逐级归纳总结，以提高学习效率。
节目组选用常用易错词，是力争使每个题目都具有对观众日常书写习惯的针对性提示功能，且能有效传递知识，激活观众的互动愿望。如：2015年就有“挖墙脚”“煤炭”这样的词；节目组选用应知应会词时，则明确界定了范围，强化了大众书写能力对应性和考题本身所能带来的趣味性、娱乐性，如：2017年选用的“骨鲠在喉”“咯鱼刺”两词；节目组使用高难度词语的目的，主要是为了精确控制比赛进程。高难度词语的题量不很大，会从大众口语中常用、阅读中常见但不常书写的字词中，精心挑选那些最意外、最有趣、最能激发收视效果的字词，如：2017年“嘉言懿行”“凤翥鸾翔”两词。
(三)整合协调知识
由于每年全国汉字听写比赛的主题不太相同，故此比赛中所考核到的知识也不同。2013年主题为“书写的文明传递，民族的未雨绸缪”，考核到的知识有九类：一是人物、动物、植物名称；二是具体事物名称；三抽象事物名称；四是生物活动名称；五是社会活动名称；六是运动、变化名称；七是性质、状态名称；八是时间与空间名称；九是辅助词[3]。2014年主题是“让书写在古籍里的文字活起来”，考核到的知识主要有：古汉语词汇、传统文化词汇、生活百科词汇、经济社会发展的词汇等。2017年比赛，没有主题只有口号：“比不过熊孩子，重新上小学”，考核的知识主要有：常用易错词、生活中常讲不常写的词汇、传统文化词汇。
因此，辅导教师要根据主题，分析、综合、比较近年来全国性汉字听写中出现过的题目，与当前主题在哪些方面具有类似或共同属性，以及在哪些方面二者并不相同，从而使学生少走弯路，在较短时间内达到最佳辅导效果。
目前，我国大部分物流管理企业的成本控制还停留在表层，在各个部门工作环节的成本控制上又太过错综复杂，公司根据组织机构的职能、权限、目标和任务来划分责任中心,导致一些费用无法明确归属部门，间接的也导致了工作效率降低，成本控制难以从根本上去进行。而控制作业成本是每个企业都会考虑的，要能从根本上合理的分析企业工作中成本产生的原因，能够从整体上对成本进行控制。
为此，宁德市辅导教师们进行了一些调查，并在研究中发现，对于教学内容的组织，可以采用“整合协调”策略。他们首先采用文献调查法，通过查找大赛选用的题库用字用词的相关文献资料，了解选字选词的文化含义；其次，也采用现场调查法，到节目录制现场调查实际用字用词情况，了解学生对字词的实际掌握情况；另外，还采用数据研究法，通过对大赛用词正误率的数据分析，了解在听写大会上，不同级别、不同类型汉字的书写情况；最后，大量选择样本，经过校、县和市三级选拔，选送出能够代表福建省相应学段听写能力的中小学生，共30名。这些选手中，2015年代表福建省参加中国汉字听写大会的有5名初中生；2016年代表福建省参加中国汉字听写大会的有5名小学生；2017年和2018年代表福建省参加浙江卫视《汉字风云会》全国总决赛的，有10名小学生；2016年代表宁德市参加福建省第四届中国汉字听写大会的有5名初中生；2017年代表宁德市参加福建省第一届小学生规范汉字听写大赛的，有5名小学生。
从中国汉字听写大会现场用题情况来看，从易到难，大约有三个层级：常用易错字词、应知应会字词、难写难记字词。
三、实施步骤
(一)首先研究题库，确定“先行组织者”为“用字级别”
对照国务院公布的《通用规范汉字表》(一级字3 500个，二级字3 000个，三级字1 605个)，分析听写大会选用字词的情况[4]。
经初步统计：2013年(初中组)第一届中国汉字听写大会，用词1 157个(播出860个，占74.33%)，不重复使用单字1 587个，其中一级字901个(占56.8%)，二级字664个(占41.8%)，三级字15个(占0.95%)，四级字(超三级，下同)7个(占0.44%)；2014年(初中组)第二届中国汉字听写大会，用词855个(播出629个，占73.56%)，不重复使用单字1623个，其中一级字904个(占55.7%)，二级字614个(占37.8%)，三级字105个(占6.5%)；2015年(初中组)第三届中国汉字听写大会，用词673个(播出496个，占73.70%)，不重复使用单字1164个，其中一级字600个(占51.55%)，二级字418个(占35.91%)，三级字78个(占6.7%)，四级字56个(占4.81%，半决赛第三场达16个)；2017年(小学组)汉字风云会用词485个(播出378个、占78%)，不重复使用单字976个，其中一级字621个(占63.62%)，二级字343个(占35.14%)，三级字9个(占0.92%)，四级字3个(占0.30%)。
为此，不论是小学组还是初中组，指导学生复习的范围，以一、二级字为“重中之重”。而“少量”使用的三级及以上字，就可以建议学生对照词典，不做过多复习，这样可以节约时间，用以拓展课外阅读。
(二)统计用词来源
据初步统计，2013年第一届中国汉字听写大会的题库用词，80%左右在普通词典中均可找到，即符合“大众普及化”要求，故收视率较高；2014年第二届中国汉字听写大会，题库用词仅有42.3%左右在普通词典中可以找到，即倾向“学院专业化”，故收视率开始下降，社会“杂音”开始出现；2015年第三届中国汉字听写大会，题库用词有42.7%左右在普通词典中可找到，仍然倾向于“学院专业化”，故收视率继续下降，社会“杂音”偏多；2017年汉字风云会，题库用词有85%左右在普通词典中均可找到，即倾向于“大众普及化”，故收视率较高，社会认可度高。
为此，参加中国汉字听写的选手，不论他们属小学组还是初中组，在对其辅导时，教师都应该体现“大众普及化”原则。先要复习常用词(一般词典中会查到)，题目要有一定的区分度。考虑到比赛中也会出些不容易写正确的字(如：2017年决赛中的“皴染”“一拃”等)，故此拓宽性阅读、记忆也是必不可少。
(三)统计用词广度
综合CCTV三届中国汉字听写大会和浙江卫视《汉字风云会》的现场题目，用词广度可以归纳为突出“一个重点”(即以中小学语文教材中出现过的字词为重点。比如：2013年有“捉襟见肘”，2014年有“虎兕出柙”“图南”，2015年有“荇”)、抓好“三个贴近”(一是贴近中华传统文化，如2013年有“貔貅”，2014年有“爻辞”和“僰人悬棺”，2015年有“女娲”；二是贴近经济社会发展，如2014年有“共商国是”；三是贴近生活百科，如2013年有“三聚氰胺”，2014年有“葳蕤”，2015年有“莱卡”，2017年有“鸡毛掸子”“嗑瓜子”“哈密瓜”等)；此外，还涉及各学科专业术语，如2013年有“合龙”“中西医”，2014年有“瘊子”；2015年有“四渎”；此外还有地名、土特产名、人名、官职名称等，如2015年有“亳州”，2013年“郫县豆瓣”，2017年有“弼马温”等。
(四)统计用词难度
由于压力容器内部满载，压力高达2.16 MPa，在车体尾部保险杠抵消了部分冲击载荷后才遭受碰撞，因此碰撞对压力容器造成的变形较小。压力容器整体的应力如图10所示，压力容器罐体中段上的最大应力单元号为227 074，并对该单元的应力进行绘图，如图11所示。由应力图解可以看出，曲线非常符合实际情况，撞击所带来的冲击载荷在罐体上形成振荡，罐体上的单元应力有形成振荡，随着时间的振荡逐步衰减，趋于稳定。罐体所受最大应力峰值为217 MPa，远没有达到破坏极限345 MPa，可以认为该罐体的强度可以满足实际生产的使用要求。
据初步统计，2015年常用易错词122个，占18.13%；应知应会词193个，占28.68%；难词358个，占53.19%；2017年，常用易错词85个，占17.52%；应知应会词293个，占60.41%，难词107个，占22.06%；此外，2013年、2014年、2017年的题库，主要是词和成语，其中成语占20%左右；2015年题库中，有单个字出现，有98个，占15.2%，成语142条，占21.9%。
应用先行组织者理论，复习时首先应“破解”常用字词来源、级别、用词广度、难度，从而对学生进行指导，使之触类旁通、能举一反三，不断提高准确率和识字量。
四、效果与经验
通过应用先行组织者理论对学生进行汉字听写辅导，收效明显，具体效果和经验，体现在以下几个方面：
(一)学生掌握的词汇量明显增大
从横向看，作为辅导对象的30名学生，不论是参加全省汉字听写比赛，还是参加全国汉字听写比赛，均比未接受辅导的对象掌握的词汇量大。2017年，宁德市福安师范附属小学5名学生代表福建省参加全国汉字听写大赛，他们的课标测验笔试总成绩，获全国36支队伍中的最高分，而在综合了复赛中各队答题数、答题正确率等表现之后，这5名学生以全国综合排名第一的成绩，直接晋级总决赛。这个成绩，比此前福建省参加第三届全国汉字听写比赛的排名，上升了27位。
从纵向看，学生个体掌握词汇量呈现大幅度增加态势。2016年接受先行者理论辅导的宁德市福鼎一中1位同学，参加福建省教育厅组织的中国汉字听写大会课标测验获得96分，位居全省第一名；2017年接受先行者理论辅导的福安市实验小学1位同学，参加福建省教育厅组织的首届小学生规范汉字听写大会课标测验，以满分成绩获得全省第一名。
(二)听写识字活动，激发起阅读兴趣
汉字听写比赛，为学生提供了一个热爱传统文化的平台。比赛可以通过成功者个案来树立榜样，让更多的学生热爱汉字。通过听写活动，尤其是听写比赛，学生从识字量到阅读兴趣，都较前有明显改善。在福安师范附属小学，从新生入学就注重抓好拼音及书写习惯，一、二年级中，教师在强调大量识字的同时，也要求孩子开始阅读(每周一节阅读课)，用以培养孩子们的阅读习惯。此外，通过师生共读、亲子阅读、伙伴竞争读等方式，也逐步激发孩子们的阅读兴趣。每学期分低、中、高三级的“阅读小童星”评比活动，更是为孩子们的读书活动插翼助力。校园内层层有“书吧”、“书角”，课外阅读中你追我赶的情形，在该校已蔚然成风。
(三)教师业务能力得到提升
按照先行组织者理论参与汉字听写辅导的教师，不论从题库研究，还是在具体设计辅导策略过程中，都共感“倒逼机制”的压力，也从中颇多收益。辅导过程中，教师只有深入钻研，无私奉献，才能科学地辅导学生，取得教学相长的效果。宁德市福鼎一中的一位老师，为了辅导两名学生参加全国汉字听写比赛，利用业余时间翻阅大量的中华经典古籍并进行分类，最终整理出一本辅导用书。福安师范附属小学的一位老师，在备赛半年时间里，给自己制定计划，自压任务，“梦中都在研究汉字”。在这位老师带动下，同校20多名语文教师团结协作，刻苦攻坚，共同推进着中华经典“诵写讲”活动。
(四)规范书写汉字，营造语言文字氛围
接受辅导的学生，在参加全省、全国汉字听写比赛均取得好的成绩，并且在全国和全省电视观众面前，充分展示闽东学生语言文字综合素质，使辅导教师群体得到家长和社会的充分认可。
从实际效果看，汉字听写及其相关辅导活动，营造了良好的语言文字氛围，推动了宁德市二、三类城市语言文字规范化建设。宁德市、屏南县、柘荣县、福鼎市、霞浦县党政机关、新闻媒体、公共服务行业和学校四大领域的“城市语言文字规范化建设”，顺利通过了国家验收，而先行者策略，从尝试到应用乃至推广，都得到了语言实践的很好的印证。
【参考文献 】
[1]关正文.中国汉字听写大会我的趣味汉语世界(1)[M].北京：接力出版社,2014.
[2]M·P·德里斯科尔.学习心理学——面向教学的取向[M].上海：华东师范大学出版社，2008：98.
[3]关正文.中国汉字听写大会我的趣味汉语世界(2)[M].北京：接力出版社,2014.
[4]教育部和国家语委.通用规范汉字表[M].北京：语文出版社，2013
A Study of Solving the Counseling Problems of Chinese Character Dictation Competition with the Strategy of Pioneer Organizers
XIE Zhao-wen1,ZHANG Jun-min2
(1.Education Supervisory Office of Ningde Municipal Government ,Ningde 352100,Fujian ,China ;2.Xiamen Institute of Technology ,Xiamen 361005,China )
Abstract ：Under the continuous and deep influence of the “Chinese character dictation competition”, a “Chinese character fever” has been set off all over the country. Educational administrations at all levels and primary and secondary schools are building Chinese character dictation platforms to enable students to master more Chinese characters. This paper studies how to use Ausubel’s “pioneer organizer teaching strategy” for reference in guiding the practice of Chinese character dictation to carry out the research of Chinese character dictation guidance, and extract some enlightenment from the good results achieved by students, teachers and society.
Key words :Advance OrganizerStrategy training Chinese Characters Dictation
【中图分类号 】H193.3
【文献标识码】 A
【文章编号】 2095-7009(2019)02-0115-05
【收稿日期 】2018-10-20
【基金项目 】国家语言文字工作委员会重点科研项目 “汉字听写大会的启示性研究”(ZDI125-29)
【作者简介 】谢兆文(1967-)，男，福建福州人，福建省宁德市人民政府教育督导室督学，主要从事汉字听写与规范书写研究。
[责任编辑 ：王敬儒 ]
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