关键词：小学数学、解题能力、培养
正文：在学习的过程中，数学算是比较难的学科，学好数学的前提就是需要学生有一定的能力。从某种程度上来说，个人的解题能力的高低决定着个人的学习水平。所以，小学数学教师一定要注重培养学生们的解题能力，让学生们更有信心去挑战数学。进而不断提高学生的数学学习能力，促进学生数学学习上取的好成绩。以下就学生们学习数学现状和相对应的应对措施。
一、小学生数学解题能力现状分析
就目前小学生的数学学习情况来看，学生们的成绩出现断层，部分学生的解题能力较低，非常影响学生们自身的数学学习水平。经过不断的观察发现，有两方面原因。一方面，由于学生本身理解速度较慢，有些跟不上老师的步伐，处于落后生的状态。另一方面，在平常的数学教课当中，数学教师将大部分的精力放在基础数学知识点的教学，从而将很少的精力放在培养学生们的解题能力上，学生们在一些数学问题上没有很清晰的解题思路，并且也没有及时询问教师，导致在考试遇到相似题型上完全没有解题思路，最终数学分数并不理想。
此外，由于老师也并没有科学地进行培养学生，导致学生们在面对部分题型时不具备相应的能力，也无法立即反映出这个题型是否为熟悉的题型。这些很大程度上影响着学生们。
二.应对措施
2.1会解题的关键在于会读题，读对题，找到题，解对题
很多学生反映在答数学题的过程中，题干又多又长，自己压根读不进去题，并且考试时间紧张，还会出现有做不完题的情况，这样一来，学生就会读不懂题，最后可能还会出现空白卷的情况。
所以，教师要教会学生会读题，读对题，找到题，解对题。会读题—将题干中的数学语言转化自己明白的语言；读对题—在阅读问题的时候不落掉任何一个条件；找到题—明白题目问的问题究竟是什么，所问是所答；解对题—根据相关信息，列对公示。例如：一个笼子里有兔子和土鸡，兔子和土鸡一共有27只，兔脚比鸡脚多18只，问：鸡兔各有几只？看到这种类型题就需要假设法，核心思想也是假设法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆假设全是兔: 4x27= 108只，兔脚比鸡脚多108 - 0= 108只，可实际兔脚比鸡脚只多了18只，那其中的108- 18= 90只脚是怎么回事?现在我们把一只兔子的脚换回鸡的脚，要相差6只脚，90*6=15只鸡,那么兔子就是27-15=12只，所以15只鸡，12只兔子。
2.2条条大路通罗，一道题多种解
教师需要从小开始，培养学生具备条条大路通罗马，一道题多种解的思想。
之所以要培养孩子这个思想，就是为了日后孩子做题需要，当学生只用一种方法会了这道题，但不包准开始的时候他就一定会。所以，这个思想必须要让学生们拥有。那么教师需要在备课的时候做足充分的准备，从多种解决方案的角度出发，规范学生学习，不断地引导学生、鼓励学生去探索这道题的其他思路，从而找到不一样的解题方法。老师也可以利用课下时间，与同学们进行讨论学习，这样可以充分锻炼学生们的思维，增强学生对数学学习的热情。例如：鸡兔同笼的应用题是很多学生犯难的题型，这种题型可以利用列方程的方法来解决（一元一次方程）第二种方法就是假设法，假设法相比较一元一次方程复杂，推荐利用一元一次来解决鸡兔同笼的问题。但是两种方法都学会了更推荐。
2.3引导学生学会整理错题，并找到自己的误区
俗话说得好：犯错误容易，认识错误难。很多学生在学习数学的过程中都是不踏实的，当老师指出学生的错误时，学生会说我下次不会犯了，但是第二次犯错误的时候又说我再也不会犯同样的错误了，但是由于自身的粗心大意还是犯错了。一次又一次，究其根本来说就是学生没有认识到自己的错误才会一次又一次跌入陷阱之中。所以说，老师需要帮助学生们拥有整理错题的好习惯，每一次做错题后，把它记录在一个小本子上，每天花两到三分钟多看看错题，慢慢地记住自己的误区在哪里，等到下一次测试的时候就不会犯同样的错误了。日积月累，学生们就会慢慢地养成整理错题，积累错题的好习惯。这样一来，让学生们了解自己的错误，自己存在的问题并及时改正。
结束语：总而言之，在小学数学教学工作中教师一定要注重培养学生们的解题能力，解题能力直接会影响学生的成绩，当然，培养学生的解题能力这也是数学教学的重点。通过以上的措施，希望能给教师们在教学方面一些帮助，让学生们具有挑战的决心和毅力，为日后的数学学习奠下基础。
参考文献：
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[2]何雪英.小学数学教学中学生解题能力的培养研究[J].课程教育研究,2020(04):152.
[3]卢永艳.小学数学教学中学生独立思考能力培养策略探究[J].中国校外教育,2020(02):36+50.
论文作者:马慧珍
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第9月17期
论文发表时间:2020/4/2
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