摘要：词汇教学是中学英语教学的一个重要环节，也是当今英语教学的一大难题。在英语教学中教师要重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样化。要让学生善于思考，教师首先要勤于思考，勇于创新。教师要不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
关键词：英语词汇教学 课堂策略 学习方法
中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2018）03-0102-01
1.初中英语词汇教学的重要性
语言有三个基本要素分别是：语音、词汇、语法，词汇是我们交流必需的。要学习好英语必须把词汇学习好，所以词汇教学在英语课堂中是非常重要的一部分，而且是教学的重要任务。如果不能掌握好的方法对学生进行教育，就会使学生失去学习兴趣，从而对英语失去信心，甚至讨厌英语。我从以下几个方面进行了探讨。
2.课堂上词汇教学方法
2.1使用图片。
可以使用的图片很多，包括杂志、报纸、旧的图书，甚至现在有的广告纸都可以。
但是我们在使用这些图片的同时，首先要让学生认识到学习单词的重要性。因为我们的母语是汉语而不是英语，所以学生对使用英语缺乏信心。但是学生在使用英语词汇讲述故事的时间，经常会出现一些错误，对此没有必要扩大这些错误，正如外国人学习汉语的时候会出现这样那样的笑话一样。所以我们给学生的应该是一些对学习有用的建议，同时鼓励学生多使用英语单词。
2.2猜单词的意思。
让学生主动猜测单词意义比直接讲解更有帮助，特别在初中阶段，这种方法更有效。教师可以经常让学生先猜测单词的意思，让学生说说如何用这个单词。这一方法可以使学生更好地记住这些单词。简单地教这些单词，不如让学生揣测单词的意思，但是让学生猜测单词的意思时，可以告诉他们单词的范围。如“HORSE”（马）这个单词，可以告诉学生这是一种动物，学生就会说出知道的一些动物的名称。然后在他们说的过程中缩小范围，同时配以适当的表演，这样就会增强学生学习单词的渴望。通过这种办法增强趣味性，学生在掌握之后不会轻易忘掉这个词汇。
2.3使用实物和幻灯片。
实物具有直观性、形象性，所以能吸引学生的注意力。而且学生更容易记住那些有具体意义的物体。幻灯片是学习好英语词汇的媒介。教师可以用幻灯片向学生展示许多重要的东西。通过幻灯片，学生可以很形象地接受这些英语单词还有他们的文化。
为此我们可以在课前准备一些小短片。如情景剧，或者一小段动画片。在播放过这些之后，找一些学生对情景剧进行讲述。通过这些方法，学生在轻松、快乐的语境里学习到词汇，不至于因为词汇枯燥失去学习信心。也可以采用分组比赛，引起学生集体主义荣誉感，从而增强他们的学习信心。
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3.课堂后如何丰富词汇量
3.1培养兴趣，调动学生的学习积极性。
只要强烈的求知欲望，才能有好的学习兴趣，学生才会对新知识和信息感兴趣。如何挖掘学生学习语言和词汇的潜能呢？我们可以组织课后小组，给每个学生自我展示的机会，选取一些简易适度的词汇让学生学习，太难的词汇会让学生失去学习信心，太容易的词汇会让学生没有学习积极性。
3.2帮助学生消除恐惧，克服消极影响。
有些学生会低估自己记忆词汇的能力，应该帮助这些学生克服心理障碍，对他们进行适当鼓励，激发他们记忆词汇的兴趣。帮助学生减轻学习和记忆单词时的心理压力，让他们以快乐和轻松的心情记住词汇。
对此笔者要求学生课后学习英文歌曲，这样学生更感兴趣同时英语单词发音更标准，提高记忆单词的效率，同时增强学好英语的信心。同时我们在学生学习过程中让学生多讲、大胆地说，消除母语在英语学习中的影响。
4. 有效的词汇教学法
4.1 用构词法记忆单词。英语构词法分为合成、派生、转化。在英语单词中，有许多由两个都有意义的单词合在一起生成的新词，这叫合成法。
4.2 利用拼读规则集中识词。英语属于拼音文字，虽然字母的名称音和字母在单词中的读音不同，但是字母在单词中的读音还是有一定的规律可循的。我们在词汇教学中，先让学生通过听英语单词分辨出单词的读音，再进行读音规则的教学，使学生能够根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来。这就解决了学生掌握词汇的一个很重要的问题――拼写单词。同时也为培养学生的阅读能力奠定了基础。在学习字母表时就结合字母音和在其单词中相同的读音进行拼读训练。在学习字母A时，可列出lake，take，name，E可列出we，she，he，Chinese，I可列出like，bike，side，O可列出go，so，rose，U可列出music，student，excuse等让学生拼读。
4.3 利用联想，类推归类方式记忆单词。如学生已学过car，在学习farm，lark，hard这些词时，教师可先让学生复习car，然后让学生尝试读farm，lark，hard这些词。让学生通过发挥想象力把要记的单词与有趣的事联系起来，从而达到加深记忆的效果。如记以“O”结尾的名词复数时，记“黑人英雄吃西红柿和马铃薯”（Negroes，heroes，tomatoes，potatoes），等。当学习到一定阶段，教师可让学生对同一字母或字母组合在不同单词中的读音进行归类，并让他们对已经学过的单词按此归类加以记忆。
4.4 复习巩固法。尽管教师在教学词汇时使用了多种灵活有效的教学方法，但遗忘仍是难免的。“学得快，忘得快”，这是当前中学生在英语词汇学习过程中存在的通病。一方面是由于学生未能自己主动去复习、巩固学过的单词和短语；另一方面是由于教师也没有做足够的工作去监督落实学生的记忆；还有的学生则由于其他学科的压力而忽略对英语词汇学习时间上的投入。因此，教师要及时地引导学生进行复习，同遗忘作斗争。
总之，在英语教学中教师要重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样化，要让学生善于思考，教师首先要勤于思考，勇于创新。教师要不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，更新教学观念，提高教学的有效性，注重培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，培养学生独立解析、扩展词汇的能力，使学生在初中阶段为今后的英语学习打下坚实的基础。
论文作者:班秀娟
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年3月06期
论文发表时间:2018/4/24
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