冯建锋 河北省南和县闫里学区中心校 054400
随着新课程改革的不断推进和深化，教师的教育理念和教学方式都发生了巨大的变化，课堂教学呈现出多样化的特点：学生的自主学习、合作探究、课堂展示、发挥交流、课外连接等越来越多；教师的教学手段、教学方式越来越丰富，教学构想、教学设计也越来越新颖；师生的互动、合作越来越丰富，越来越默契和谐。课堂呈现出一幅忙碌、热闹、和谐的场景，从表现上给人一种全新的感觉。可是静下心去思考：现在的课堂模式真的如表面看起来那样很完美吗？学生的合作探究存不存在形式化的倾向？是否每个人都参与到课堂学习中了呢？教师设计的教学手段都是切实为教学服务、提高课堂学习效率的吗？教师的主导作用得到有效发挥了吗？面对这一系列的问题，我们改如何去反思、如何去改进呢？这是教学改革进入深水区后，我们一线教育工作者不得不思考的一个问题。作为一名长期工作在一线的语文教师，结合本人听课中见到的一些现象和本人教学中遇到的一些问题，谈谈我对建立高效语文课堂的一点粗浅的认识：
一、学生主体地位的突出离不开教师的“导”
新课程理念强调突出学生的主体地位，很多教师想当然地认为就是将课文的解读权交给学生，让学生自主阅读、自主理解、自主发现并解决知识点。于是，课堂上便出现了学生在自主学习环节无目标、无序、低效，与建立高效课堂的教育理念相悖。这主要是教师对新课程理念的理解存在片面性，忽视了在突出学生主体地位的同时发挥教师的主导作用。教师的“导”对学生的学有指明方向的重要意义，因此，建立高效课堂的前提是充分发挥教师的主导作用。教师要在课前就指导学生制定学习目标，防止学生自己制定的目标偏低或偏高，以致于影响整个学习过程的效率。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师还要为学生设计数个有一定梯度的预习题目，作为引领学生自主解读课文的抓手和切入点，防止学生的学习进入盲目、无序状态。在课堂合作探究阶段，教师也要不断巡视、聆听学生的交流，及时捕捉学生交流中的新颖理解和不当观点，作为“导”的正负切入点。教师还要及时发现小组合作过程中偏离学习方向的现象，并给予引导和纠正，防止无效劳动的增加。
教师的“导”是保证课堂学习沿着正确、健康方向推进的有力措施，也是及时指点迷津、保证学生学习顺利进行的保障，更是引领学生不断提升各种语文能力的重要手段，是打造高效课堂最重要的因素。
二、学生的合作探究要切实落到实处
合作探究是新课程理念提倡的一种课堂学习方式，逐渐成为新课堂的标志性活动之一。在听公开课和观摩课时，几乎每节课都有“合作探究”环节：以小组为单位就某个或某些问题展开讨论。在评课时，教师都会关注这个环节学生的表现以及探究的结果，将其作为评价课堂是否成功的一个关键。但是，如何衡量学生的合作探究是否落到实处了呢？这不仅要看学生的参与程度、参与热情和探究结果，更要关注问题的设置是否合理、是否和学生的认知能力相符合。如果问题的设置缺乏探究的必要和意义，那么学生的参与程度、热情和结果都变得毫无意义。
将学生的合作探究学习落到实处，既包括教师采用一定的课堂调控手段，调动学生参与的积极性，并做到探究过程机会均等，给每位学生参与的机会，又包括教师设计的问题要科学合理，问题的设计不能过于容易或者偏难。问题过于容易会导致合作探究流于形式，失去应有的学习作用，是无效劳动，是对课堂时间的浪费；问题偏难，超出了学生的认知水平，学生的合作探究会陷入茫然无措状态，学生找不到解决问题的切入点，很快就会陷入沉默，或者不停地向教师求助，失去了合作探究的本质，也会影响课堂教学效率。因此，教师要科学研究教材和班级学情，将两方面的各种因素结合起来，设计出符合学生学习需求且有一定梯度的探究问题，让学生在合作探究过程中，通过对一系列问题的解决，顺利地进入最近发展区，有效地提高课堂学习效率。
三、教学手段的选择要切实为教学服务
随着信息时代的来临，多媒体技术逐渐成为一种普遍运用的教学手段，也成为现代化课堂的标志之一。很多教师为了迎合这种观点，强行将其引进课堂，却不考虑学习内容是否与现代化的教学手段相符。这主要表现为：以多媒体代替板书，节省课堂时间；大量引用课外材料，冲淡了教学重点；过于追求热闹和华丽，转移了学生的注意力。这种不恰当的运用，不但不能提高课堂效率，反而会影响课堂教学效果。比如，基础教育阶段，学生的书写能力很大一部分来自于教师言传身教的影响。我们经常发现，很多学生的字体和书写习惯受语文教师影响很大。教师即时板书能向学生展示汉字的书写笔顺，潜移默化中培养学生正确的书写习惯。但是，多媒体技术展示的板书只是干巴巴的结果，难以给学生留下深刻的印象，在一定程度上影响了学习效果。
教师选择的教学手段要切实为课堂教学服务，要做到传统手段和现代化技术并重，不能一味追求时髦而忽视了课堂教学效率。比如生字教学，最好采用教师借助对构字法知识的渗透，让学生了解汉字的音、形、义，全面学习和理解汉字，对学生的书写和运用都能产生深刻的影响，这是任何现代化教学手段都无法达到的。当然，如果教学中某个环节借助多媒体技术能提高教学效率，我们可以在这个时段运用，其它时段则不用。
总之，提高语文课堂教学的实效性，涉及的面很宽，既有教师自身的因素，也有学生方面的影响，还有各种教学手段的制约。作为新课程改革下的教师，在平时的教学中，只有多尝试一些新的教育教学方法，多研究教育教学对象的需求，学会调控应变，善于总结、反思，才能让学生真正成为课堂的主人，感受到学习语文的乐趣，真正提高语文课堂教学的实效性。
论文作者:冯建锋
论文发表刊物:《中小学教育》2014年3月总第165期供稿
论文发表时间:2014-1-23
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