摘要：从校园景观设计实践来说，“不特定空间”概念的应用，有助于提升景观的整体效果。通过对与建筑邻接的不特定空间以及公共空间的不特定空间等，进行合理设计，形成整个校园景观，为师生营造良好的学习、生活环境。现结合设计研究，总结“不特定空间”概念的运用方法。
关键词：“不特定空间”概念；校园景观；公共空间
学校景观的设计，具有特殊性，不能够将其视为简单的绿化工程，要作为系统工程加以设计和建设。开展校园景观的设计，除了做好特定空间的设计外，还要注重“不特定空间”的精心营造，既发挥景观价值的同时，也展现校园文化内涵。
1 校园景观设计的内涵
“不特定空间”概念是日本建筑师桢文彦提出，强调信息时代背景下，人人、人物、人与环境的关系应该更加密切，所以空间设计应该更多的考虑人的需求，适应人类活动以及交往。提出的“不特定空间”概念，提倡考虑人的有意识行为与无意识行为，通过合理设计空间以及布局，来引导人的行为活动，增强空间活力。从校园环境景观以及公共空间的设计来说，其和其他纯居住性环境和商业性环境不同，为全体师生生活和工作以及学习的重要场所，也是教育的重要场所，起到文化传承的作用。构建的校园环境景观以及公共空间，同师生的工作与学习有着紧密关系，关系着师生对学校的满意程度，要做好有力把控，展现自由性、民主性以及多元性等特征。近年来，校园景观设计实践中，“不特定空间”概念被积极运用。
2 校园景观环境中“不特定空间”概念的应用领域
2.1 同建筑相邻接的空间
从校园环境情况来说，建筑的入口和前庭后院等，均属于与建筑邻接的不特定空间，常见学生聚集空谈或者读书等。此类户内外公共空间，具有明确的所属关系，人群相对固定，在进行设计时，便可以运用“不特定空间”概念。例如，西安建筑科技大学建筑学院。其建筑设计，对于门廊的处理，设计为哥特式架空门廊，展现了学院自身的特色。日常生活中，利用前厅门廊，进行建筑设计交流展示，吸引师生们的驻足，形成了富有活力的景观现象，为师生提供了相遇、交流以及休憩的场所。
2.2 公共开敞空间
从校园景观的组成部分来说，公共开敞空间为重要部分，同时为学校场所精神的物质载体，能够代表学校的形象，唤起师生的归属感。一般来说，中心草坪是难能可贵的开敞性空间，可以为师生休闲和读书等，提供相应的场所，加强师生互动。在公共开敞空间中，建筑是整个空间的背景，同时草坪以及使用者分别为前景、主体。空间中师生活动，形成了院校的景观意象，展现了校园场所精神[1]。
2.3 交通性空间
作为校园景观中的线性空间，校园交通空间是公共活动集中的地方，比如人员通行和健身等，为随意性交流场所。在进行设计时，运用“不特定空间”概念，设计道路自然景观。一方面，增强道路的线性空间特点；另一方面，通过种植富有特色的植栽，丰富空闲的活力以及文化特性。例如，辽宁大学的银杏路，每年的11月份，银杏泛黄，形成了一条银色大道景观，吸引了无数市民参观，不仅能够提升学校的人文价值，同时可以实现对学校的宣传。
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对于交通环境的设计，要坚持以人为本的理念，并且要考虑到交通使用者的行为特点，做好多样化的把控，营造层次丰富的校园道路空间，为师生提供可以进行交谈以及休息等活动的空间。除了做好功能性的设计外，要贯彻“不特定空间”概念，设计随机性体验式空间场所，以师生行为，为基本导向，营造适宜的空间，增强景观活力[2]。
3 校园景观环境中“不特定空间”概念的运用策略
3.1 坚持安全第一的原则
校园景观环境的设计，运用“不特定空间”概念时，满足人的行为空间需求，要坚持安全第一的原则，合理进行设计。例如，道路的设计，要保证人行道与车道相互分离，并且机动车道和非机动车道相互分离。对于路面的设计，要尽可能宽敞，满足多样化人为活动需求。对于危险的空间，要设置警示标志以及护栏。配置的植物，要选择符合校园景观整体气质的植物，结合植物的生长特点来选择。发挥植物的隔离作用，营造独立性以及私密性较好的空间，满足师生的活动需求。
3.2 展现人性化
校园空间的活动主体为师生，运用“不特定空间”概念，开展景观设计，要做好时间性以及群体性规律的把控。对于不特定空间的设计，要做好环境景观以及道路人员分流等的全面分析，不可以千篇一律，尽可能满足师生交流以及激发灵感等精神功能。设计的草坪绿地道路，要贯彻人性化理念，做到尊重他人和相信他人，营造方便的道路空间[3]。
3.3 展现校园文化
从校园的整体来说，处于自然环境内，同时具有自身的特色以及资源优势。在进行景观设计时，运用“不特定空间”概念，要注重融入校园文化，拉近师生和校园的距离，展现校园文化。这需要在技术以及材料等的选择与运用方面入手，将历史文化以及思想内容，通过艺术形式，合理融合到道路环境和广场景观等的设计中，营造富有校园文化的空间氛围，潜移默化影响师生，熏陶其气质。
3.4 景观展现内涵
校园景观设计中，涉及到花草植物的配置。通过配置花草植物，能够实现对校园环境的美化。同时运用设计手法和修剪手段以及装饰方法，能够增强艺术品的美学价值。开展植物的配置设计和栽培，要做到合理搭配，结合人的行为特点，以及文化内涵的展现，选择合理的植物，营造良好的校园环境[4]。例如，选择适合当地生长的特色明显的可观花或观叶树种，展现校园文化。
结束语：
综上所述，校园景观设计实践中，“不特定空间”概念的运用，强调的是以人为本，结合人的需求和行为特点，进行空间设计。文中结合“不特定空间”概念的应用实践，提出了以下应用策略：展现人性化；展现校园文化；景观展现内涵等。
参考文献：
[1]秦轶群.基于仿生学理念的校园景观小品设计——以芜湖职业技术学院南区景观项目为例[J].科教文汇（中旬刊），2019（12）：125-126+136.
[2]张曦元，徐镜适.基于生态理念的严寒地区大学校园既有景观评价研究[J].建筑与文化，2019（12）：139-140.
[3]王斌.基于地域文化视角的校园景观营造方法分析[J].江西建材，2019（11）：75-76.
[4]郭颖杰.基于海绵城市理念的校园景观规划与建设[J].美与时代（城市版），2019（11）：52-53.
论文作者:梁鸿敏
论文发表刊物:《建筑模拟》2020年第1期
论文发表时间:2020/3/27
标签：空间论文; 景观论文; 校园论文; 师生论文; 概念论文; 校园文化论文; 场所论文; 《建筑模拟》2020年第1期论文;