中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2018）11-113-01
美术课程是一门充满想象力与创造力的学科，其教学活动不仅是践行素质教育教学理念的具体体现，而且还是促进学生个性发展的有效形式。那么，在小学美术教学中如何培养学生的个性，是教师急需思考的问题。
一、有意识的创设情境，激发学生学习绘画的兴趣
走进每个班，不是所有的学生对绘画都感兴趣。有一部分学生根本不愿意画。针对这个问题，上美术课时，我尝试着从学生兴趣入手。怎么才能让全班的学生都感到有趣呢？在每次导入新课时，我运用多媒体，通过鲜明的图像、有趣的声音，刺激学生的视觉和听觉，吸引了学生的注意，为学生创造了良好的学习兴趣，从而提高了学习效率。 随着教改的深入，情感因素在教学中愈发显示出其巨大作用，尤其是在小学美术课中，创设情境成为教学中的重要环节。对于小学生来说，教师精心创设蕴含情感的环境，营造良好的心理氛围是激发学生实践活动切实可行的方法。例如，在《瓢虫的花衣裳》一课的教学中，我一边让学生听着动听的配音儿歌“小瓢虫，真美丽，身上穿件花花衣，数数他有几颗星？一、二、三、四、五、六、七”：一边欣赏着大屏幕中各种在自然界中欢动的小瓢虫。学生们看着视频，个个兴趣高昂。在了解了小瓢虫的形态和色彩之后，老师们争先恐后地回答：“用彩笔画，用硬彩纸先剪后粘。”“用圆形瓶盖做。”“还可以用橡皮泥做。”……学生的生活情趣被充分调动起来，他们用自己的双手創造出各种各样的，充满创意的小瓢虫。教师应努力为学生创造出一个轻松愉快富有情趣的学习环境和氛围。学生一旦对绘画产生兴趣，就会产生绘画的欲望。
二、营造宽松而和谐的学习环境
在传统的小学美术教学中，教师习惯用严肃的姿态组织教学活动，并反复强调让学生听老师讲，这一教学模式听起来比较合理，但是却限制了学生个性的发展与培养。假如在小学美术课堂活动中，学生一味听老师讲，自己不主动思考问题的话，就不会有新思想、新观点、新思维，最终学生的美术作业就会千篇一律、没有任何特点可言。另一方面，学生在被动学习的状态下，其学习兴趣也一定很低。因此，为快速发展学生的创新思维，在小学美术教学中教师应努力创设宽松的教学环境及积极的学习气氛，少批评，多肯定，确保小学生的创造力与想象力可充分发挥，只有在这样的学习氛围中学生才能感受到自由与快乐，才敢于积极、主动地发表看法与意见，才能促进其个性的快速发展。在实际教学中，美术教师应重视良好师生关系的构建，充分尊重学生的学习主体地位，并主动关心学生的学习与生活问题，针对学生端正的学习态度及进步，教师应大胆而真诚地给予赞赏与肯定，使得学生在教学中能感觉到教师对自己的在乎与认可，从而心甘情愿地将自己的所思所想告诉教师。教师在了解了学生的个性特点后，可有针对性地制定教学方案，最大限度促进学生个性发展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
三、独创个性，自成一派
在创作中除了要凸现个性，还要形成自己的风格，风格是艺术面貌的个性特征。风格的形成，和作者的精神气质、审美时尚，及所处的社会文化环境等诸多因素的影响有关，也与作者选择的题材、物质媒介有关。
在欣赏课中，我列举了一些画家凸现自己作品个性的方法。比如：唐代画家周眆，长期画贵族，形成了华丽的风格，他创作的“水月观音形象”有周家样的美誉。又如野兽派、表现主义、立体主义、抽象主义等艺术流派，其作品均体现了艺术家的个人风格，自成一派，正所谓“物如其人”，“风格即人”。老师在指导学生创作时，可提示学生，多注意审美时尚及社会文化环境等诸因素，创作出具有时代精神和地域特色的作品。
四、分成小组让学生合作学习，有利于创新能力的培养
著名物理学家杨振宁博士曾说过：“在过去个人独立完成一项重大的项目或许还有可能，但在当今社会，要想一个人独立完成重大的科研项目获得诺贝尔奖，那简直是不太可能的。与人合作，团队精神将显得特别重要。”合作交流，互相帮助，共同探讨，取长补短，发挥集体的力量这正是二十一世纪人才所具备的能力。小组合作学习不仅能高质量的、快速的完成本节课学习任务，更重要的是通过小组合作学习，培养学生的合作参与意识。所以我们教师作为指导者就要教会学生与人合作的方法，与人友好相处，共同完成任务。教师就要设计安排小组合作学习，其次在合作学习过程中，对学习的任务要有明确的责任分工，使每个学生都能参与达到有效的沟通。在讲授人教版三年级下册第13课《彩线贴画》时，在课堂实际操作的过程里，有一部分学生在用皱纹纸拧彩线的过程中，由于动作不协调，很难将线绳拧紧，做好的彩线很容易散开。这时，如果没有人可以对他们及时帮助，这部分学生的制作就很难进行下去了。所以，在充分了解每个学生情况后，我选择授权学生自由组成若干个学习小组，之后在学生自愿形成的小组基础上稍作调整，保证每个小组至少有1～2名带头学生，并将制作中学习有困难学生分散到每个小组中去。由于小组内的每个成员也都要为自己和其他组员负责，于是相互帮助共同进步的学习氛围便不知不觉形成了。这种学习方式不仅提高了学生团队合作的能力，同时小组合作加快了手工制作的速度，大大提高了课堂学习的效率，将时间更多的运用在美术讲评的环节，使美术课堂教学更加完整。
五、延伸个性，全面发展
美术教学，以其直观性、趣味性和创造性强等特点，对学生个性的培养，具有得天独厚的优势。有个学生是美术特长生，个性活泼好动，很难坐得住，但却能坚持作画两个多小时。在美术课外活动中，我布置他画语文课文《春》中所表现的景色。先让他熟悉课文，搜集有关春天的资料和图片，再将春天的美好景色表现出来，使他感受到文章的美，逐渐爱上了语文。在我的引导下，他对其他科目也感兴趣了，在学习其他科目时，也能坐得住了。
总而言之，在美术教学中塑造学生的个性，使之对学习充满信心，生活中善于发现，创作中敢于表现自我，困境中勇于探索。促使学生良好个性心理的形成，并将这种个性延伸到其他科目的学习或生活当中，从而完善个性、塑造自我，以更好地促进学生身心的全面发展。因此，在日常教学中教师应积极采取多种措施最大限度发挥美术教学的多种作用，从而切实促进学生个性发展。
论文作者:禹学红
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年11月22期
论文发表时间:2018/12/26
标签：学生论文; 个性论文; 美术论文; 小组论文; 教师论文; 教学中论文; 自己的论文; 《基础教育课程》2018年11月22期论文;