初中生物是一门理科课程，虽为理科学科，它是一门文理兼具的学科，说它具有文科性质，是因为需要进行大量地记忆，说它具有理科性质，在做生物题要进行大量的逻辑推理计算才能得出相应的结论，它是培养学生热爱大自然，养成科学素养的一门学科，但是在我们的初中生物教学中，由于没有把它列为升学考试科目，忽视了对他的教学，大多数的做法是考前背背题、押题，抱着侥幸的心情，态度决定做法，生物的教学质量底下，我执着于生物教学的研究，取得了良好的教学效果，本文谈谈自己在教学中的具体做法，供大家参考，并逐步完善。
一、正确地定性初中生物的地位
马克思主义哲学认为，世界上的认识事物都不是单独存在的，是互相联系、互相影响、互相制约，互相依存而存在的，没有孤立存在的事物。生物学科作为一门自然学科，它与物理、化学、地理一样重要，它揭示动物、植物、人的萌芽、出生、繁衍、壮大、衰亡的过程，它为学生今后的林业、农业、医学的学习打下坚实的基础，同时21世纪生物工程突飞猛进地发展，基因转存、克隆技术的发展，以崭新的角度重新认识世界、改变世界，所以我们在生物教学中不能以应付过关的态度进行教学，认识生物在当今科学发展中作用。
二、以教材为蓝本，以课标导航教学方向
《初级中学生物新课程课标准》是我们教学的导向，它规定了教学要求和要达到的目的，清楚地指出了学生对知识掌握的能力要求，界定了初中生物教学重点和难点，我们在教学中不能停留在表面上的阅读，仔细研读，熟烂于胸，领会文字背后的精神实质，教材是在课标的要求下编写，全面体现了课标要求，是课标精神的具体化。教材的编写不仅要参照课标的要求，而且要根据学生心理、年龄特征确定了一个达到课标的教学目的的最佳、可行的途径，教材的编写科学合理，都是经过众多的资深专家审阅发行教材，既考虑了学生的普遍性又考虑学生的特殊性。但是大多数初中生物教师，为了追求结业率，盲目地进行题海战术，忽视了对课本资源的开发，这是初中生物教学中的短见做法，本末倒置。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以教师一定要树立教材和课标至上的教学理念。
三、多方并进，激发学生对生物的兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣可以使人们内心对某一事物的情感倾向，它可以集中学生的心智，使学生保持一种长久恒定的注意力，保持充沛的精力和旺盛的精力投入到生物课的学习上来，开发潜能，启发学生智力，我在生物教学中采取以下几种方法激发学生的兴趣。
1.运用多媒体课件，激发学生的兴趣。初中学生擅长于形象、直观的思维方式，生物有些知识十分抽象，凭肉眼是不能看清楚的，比如细胞核，凭借显微镜才能看清楚，显微镜的覆盖面不大，为了提高教学效率，充分运用多媒体进行教学，多媒体非常直观地将细胞的排布和组成清楚地展示出来，动感性强，调动学生的一些感官，将细胞等微观的知识深深地烙印在学生记忆中，降低了学生的理解难度，减轻了记忆难度，内化、强化、活化生物知识。特别我们在复习生物课时，精心制作课件，通过教材的目录对教材知识进行全面地整合，形象地用课件呈现出来，使学生掌握知识的内在联系，在大脑中形成一张纵横交叉的知识网络图，提高对知识的运用能力。
2.引导学生野外观察，激发学生兴趣。学生天生对大自然感兴趣，热爱大自然，大自然就是学习生物动植物仓库，有着无尽的宝藏，每当春游、秋游就是学生到野外考查植物的最好时机，春天，春暖花开，春意盎然，花香鸟语，充满了诗情画意，学生可以全身心感悟植物多样性、丰富性，激发学生探索自然界的秘密。
3.运用生物知识分析当地环境。为了提高学生对生物知识的运用能力，提高自己的社会责任意识，我与环保部门联系，组织学生就南江县城的环境进行考察，有哪些河流，有哪些绿化带，有哪些工厂，城市排污口在哪里，认真进行记录，回到学校后，进行整理，并绘出环保示意图，利用生物知识，县城环保存在的问题和合理性，撰写成小论文和建议书，优质文章推荐有关部门采用，学生感到知识有用武之地，一个初中生的建议得到采用，认识到自身的价值，感受到成功的喜悦，对学习生物知识起着推波助澜的作用。
四、引导学生做好生物实验
实验是学习任何一门自然科学必备的步骤，通过实验学生可以强化学生对知识的理解，并加强对知识的记忆，通过实验可以直观地获取获得知识过程，观察各种实验的现象，通过分析现象，归纳、总结上升到理性知识，提高学生的动手、动脑能力，激发学习兴趣，养成一种科学求真务实的探索精神，这对于学生今后可持续发展有着重要的意义。
五、整合教材知识，对高频考点、难点、重点作专题讲座
在初中生物教学过程中，学完一定内容后，教师要引导学生对教材知识进行归纳、总结和整合，我在教学中做法如下：充分利用教材的目录，要求学生逐章逐解回忆知识和习题内型和解题细节，对公式、定理进行重新证明，在这个基础上，根据知识之间逻辑联系，编写复习纲要（编写知识主骨架），在复习课标下，逐步编写知识细目表，最后形成一个纵横交错的知识网络图，为了加深对重点、难点、高频考点的熟练掌握，据此列举专题讲座，进行系统地讲解，总结解题规律，将问题不断转化，转化成课本的基本习题为止。我在选用例题时主要选用教材后面综合复习题，目的是引起学生对课本的高度重视，专题讲座后配有专题训练，习题主要来自于教材，我在研究历年初中生物结业考试真题，都可以把试题进行分解若干个小问题，这些小问题均可以在教材中找得到，所以教材挖掘是我们提高教学质量的重要手段。
论文作者:马时雨
论文发表刊物:《中小学教育》2014年6月总第173期供稿
论文发表时间:2014-4-22
标签：知识论文; 学生论文; 生物论文; 教材论文; 课标论文; 初中生物论文; 我在论文; 《中小学教育》2014年6月总第173期供稿论文;