李兴菊（临沧市双江县疾病预防控制中心 云南双江 677300）
【摘要】目的：探讨、分析个体化健康教育在妇科护理中的应用效果。方法：随机选取2012 年3 月至2013 年6 月我单位收治的妇科疾病患者68 例，将全部患者随机分成对照组与观察组，各34 例。对照组患者进行常规护理，观察组在常规护理基础上实行个体化健康教育护理干预。对两组患者的治疗效果、疾病认知率、服药方法掌握率以及护理满意度进行对比。结果：观察组患者治愈率97.05%(33 例)，明显高于对照组的82.35%(28 例)，对比存在差异且差异具有统计学意义(P ＜ 0.05)；观察组患者对疾病认知率、服药方法掌握率均为100%，均明显高于对照组；此外，观察组患者护理满意度为100%（34 例），明显高于对照组的79.41%（27 例），两组比较差异具有统计学意义(P ＜ 0.05)。
结论：在妇科护理过程中，实施个体化健康教育能够有效地提高治愈率，增进患者对疾病的认知以及用药知识的掌握率，提高护理满意度。
【关键词】个体化健康教育；妇科护理；效果观察【中图分类号】 R2 【文献标号】 A 【文章编号】 2095-9753（2016）3-0142-01
妇科疾病给患者带来身体痛苦的同时也对患者产生了严重的精神损害，因妇科疾病大多涉及患者隐私，患者易讳疾忌医，羞于诉说[1]。妇科护理中，个体化健康教育更加重视患者个性，能够系统的、全面地了解患者的想法，给予相应的健康教育，能有效减少患者压力，消除患者不良情绪的产生，提高患者医护依从性，从而有效改善患者生活质量。本文采用两种不同的护理方式对妇科患者实施护理，对比分析个体化健康教育的应用效果，现做报道如下。
1 资料及方法1.1 一般资料随机选取2012 年3 月至2013 年6 月我单位收治的妇科疾病患者68 例，将全部患者随机分成对照组与观察组，各34 例。其中，观察组年龄介于21 ～ 54 岁之间，平均(32.25±5.45) 岁；其文化程度构成：初中及以下学历12 例，高中及中专学历15 例，大专及以上学历7 例；34 例患者中，异位妊娠4 例，原发疾病子宫腺肌症7 例，黄体破裂3 例，子宫肌瘤13 例，囊肿5 例，输卵管粘连4 例。对照组年龄介于22 ～ 56 之间，平均(33.62±5.21) 岁；其文化程度构成：初中及以下学历14 例，高中及中专学历16 例，大专及以上学历4 例；34 例患者中，异位妊娠5 例，原发疾病子宫腺肌症6 例，黄体破裂4 例，子宫肌瘤15 例，囊肿2 例，输卵管粘连2 例。患者入组标准[2]: ①根据临床症状以及CT 检查或者M Ｒ I 影像，符合第六版《妇科学》妇科疾病诊断标准。②无心、肝、肾等重要脏器合并性疾病和精神障碍，意识清晰。对比两组患者在年龄、学历、病情等一般临床资料，差异无统计学意义(P ＞ 0.05)，具有可比性。
1.2 护理方法对照组患者给予传统健康教育方式，观察组患者采用个性化健康教育方式。给予每位患者配备1 名护理经验丰富人员，在尊重患者人格的基础上进行一对一交流。个体化健康教育的具体内容有[3]: ①入院宣教: 患者入院检查时，相关护理人员须向患者介绍单位基本情况，告知患者病房各种器械的基本使用方法。放置知识手册，供患者及家属取阅，向患者详细讲解妇科疾病的相关知识及注意事项，让患者充分了解自身情况，从而缓解其心理负担、压力；②检查中的引导教育: 及时、准确的了解患者内心的变化，告知患者检查的结果以及注意事项，对于病情严重的患者，引导其配合医生进行手术，与患者交谈，消除患者对手术的恐惧心理；③检查后或术后教育: 检查后或术后护理人员需给予患者饮食指导，告知患者按医嘱服药，引导患者进行术后功能恢复训练，适时了解患者术后的心理变化并及时进行心理护理。
1.3 观察项目在患者进行治疗后，需观察、比较两组患者临床治疗效果、病情认知率、用药方法掌握率以及患者对护理的满意度。
1.4 统计学分析采用SPSS15.0 统计学软件进行统计学分析，定性资料以% 率表示，进行X2 检验。P ＜ 0.05，为差异有统计学意义。
2 结果经过对比得出，观察组患者治愈率明显高于对照组，两组比较存在差异，具有统计学意义(P ＜ 0.05)；观察组患者对妇科疾病认知率、用药掌握率均明显高于对照组，两组比较存在差异，具有统计学意义(P ＜ 0.05)。见表1。观察组护理满意度为98.33%，明显高于对照组的83.33%，两组比较差异具有统计学意义(P ＜ 0.05)。
见表2。表1 两组患者治愈率、疾病认知率以及用药掌握率对比［%(n)］
3 讨论在妇科疾病护理中，传统妇科护理对患者的个体差异不够重视，患者因对相关疾病知识局限，对检查方法、手术措施、注意事项、药物使用、术后保养以及功能恢复训练等情况了解太少，致使患者对医护的依从性低，降低了医护整体效果。所以，在妇科疾病护理过程中急需采取一种有效的护理方式对妇科患者进行护理[4]。
随着社会的发展，人们的生活节奏变快，压力变大，妇科疾病呈上升趋势。而人们生活水平的提高，对护理的需求也随之升高，个体化健康教育也就随之广泛地应用于妇科护理中。通过有针对性、有目的、有计划的健康教育，调节患者的生理、心理状态及环境适应能力，缓解患者的不良心理活动状况，促使患者主动、积极地配合护理，建立起良好的护患关系，指导其进行功能恢复训练，使患者快速康复。本文分析结果表明，对妇科疾病患者进行个性化健康教育后，观察组患者对疾病相关知识、用药等掌握明显高于对照组，遵医嘱行为显著优于对照组，提高了护理满意度。
综上所述，个性化健康教育在妇科护理中能够有效增强患者对自身疾病相关知识的掌握，提升患者的遵医行为，提高护理满意度，值得进一步推广、应用。
参考文献[1] 董云，孙凤茹，周杰. 舒适护理在老年妇科肿瘤患者围手术期中的应用效果[J]. 河南医学研究,2015,24(2):153 － 154．[2] 郑群英，张俊莲，唐孝禹. 个体化健康教育在妇科手术患者中的应用[J]. 齐鲁护理杂志，2012，18(7):27 － 28．[3] 李繁. 妇科护理中实施个体化健康教育的临床效果[J]．大家健康，2014,8(7):227 － 228．[4] 王晓芬. 个体化健康教育在妇科护理中的应用与效果分析[J]．中国社区医师,2014,30(34):160 － 161．
论文作者:李兴菊
论文发表刊物:《中国医学人文》2016年3月第3期
论文发表时间:2016/6/1
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