游戏是幼儿的基本活动，兴趣是幼儿学习的最初动力。幼儿园的游戏教学并不是游戏与教学的简单相加，而是将游戏与教学统一起来，教会幼儿主动学习和发展。根据《3—6岁儿童学习与发展指南》的精神，游戏教学作为学前教育的一种重要教学方式，其主要目的便是促进幼儿的身心教育全面发展，让幼儿在游戏的过程中保持健康的同时，还能提高艺术品位，并能够学会语言、社会交流和科学知识。因此，游戏教学的实施必须对幼儿具有强烈的针对性，能够帮助幼儿全面发展。
一、幼儿教学中游戏教学的地位与作用
教育家们曾经认为，游戏是儿童最主要的活动方式。由大多数人的成长经历来看，游戏是幼儿成长过程中不可或缺的一部分，玩耍是孩子的天性，游戏是幼儿最基本的活动。在游戏的过程中幼儿能够以最自然的方式得到丰富的知识和外界的联系，从而促进心理的发育与成长。基于幼儿这一心理发展特点，游戏教学便被广泛应用于幼儿园的教学中。
在游戏教学中，幼儿可以获得多方面的经验，并且在自觉与不自觉的游戏尝试中，幼儿能够与同伴之间形成早期社会行为的交往，并且为选择适宜的发展道路奠定了基础。总得来说，游戏教学的最终目的是要培养幼儿的游戏意识、游戏能力、游戏习惯和游戏性的个人品质。通过实行游戏教学，幼儿将获得举重若轻的心性、处变不惊的心态、灵活机巧的心智、幽默坦然的心境和乐观向上的志趣。因此，游戏教学在幼儿教学中有着至关重要的作用。
二、教师是游戏教学中的策划者与领导者
在幼儿园的游戏教学中，涉及到两大主体，而根据新的《3—6岁儿童学习与发展指南》的基本要求，教育要尊重幼儿身心发展规律的基本特点，并能够充分重视幼儿的学习品质。也就是说，幼儿在游戏的过程中既能够觉得身心愉快，又能够让幼儿学到知识并达成教学目标。因此，教师在设计游戏教学中既要全面又要有针对性。
在游戏教学过程中，教师要从头至尾扮演好决策者的角色，使得幼儿在享受游戏愉快的同时，也能根据教师的有意指引，学到相关的经验与知识；或者是在教学活动中，教师在教会幼儿某种经验时引入相关的游戏过程与环节，使得幼儿能够根据教师的游戏安排认知思考并在游戏中自身得到经验，从而更好地接受教师教给他们的教学理论。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆此两种情况，都需要教师对游戏教学有很强的把握度，并能根据幼儿的心理发展状况制定合适的游戏教程。
三、教师是游戏教学中的观察者与记录者
幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，才能充分地帮助幼儿身心健康成长。因此，每个幼儿在教学过程中的表现各不相同，而敏锐的观察力便是幼儿教师必备的素质和能力。在游戏教学中，教师应该观察到幼儿的每一方面，了解其中的不同并作分析。
在游戏教学过程中，教师还应注意观察和记录幼儿在游戏中的表现。游戏是幼儿的自主活动，在活动中幼儿可以自然地表现自己。尤其是在角色扮演的游戏中，幼儿更加容易因为场景和气氛而完全融入。而教师应该及时记下幼儿在活动中的表现。教师不仅要对全班幼儿进行观察，对本班学生参加活动的积极性、参与性和社会性有大概的了解，同时还要着重对个别幼儿进行仔细观察，了解学生的想法、能力并及时给予指导。这样，教师对每个学生的具体情况都有所了解，并能更好地帮助幼儿的成长。
四、教师是游戏教学中的促进者与合作者
在游戏教学过程中，教师不能单单是要对游戏进行策划并领导游戏的开始，更重要的是在游戏过程中要与幼儿合作并促进游戏的顺利进行。教师对活动的支持能够帮助幼儿抵御心理防线，更好地融入到游戏当中。
教师在教学过程中既可以是学习活动的引导者，充分调动学生的积极性，激发学生浓厚的学习兴趣，因此教师在引导时要摈弃“填鸭式”的方式，而是采取“体验式”的教学方法，把自己完全当成同龄的幼儿而加入进来，并能够充分感受和体验幼儿的思想、感情、认知与思维方式而融入其中；也可以是幼儿活动的合作者，教师以和幼儿平等的地位参与到游戏当中去，使得教师与学生在整个游戏过程中成为一个整体，这种“参与式”教学更能够帮助教师引导学生。
五、教师是游戏规则的制定者与维护者
任何游戏都是有规则的，规则是游戏的重要特点之一。对于有些体育游戏与智力游戏来说，比如丢手绢、踢足球等，都明确地规定了游戏的任务、游戏的玩法，其规则都是具体且显现的，而且大家会自觉遵守；而在角色扮演的游戏当中，规则却是隐性的，没有直接说出来，但同样需要游戏参与者去共同遵守才能让游戏教学顺利进行。
在具体的教学案例中，规则则需要教师制定，幼儿根据自身所处的环境去理解。如扮演客人进主人家时，客人需要先礼貌地敲门，然后和主人打招呼，询问是否可以进去；而主人则在客人进门时表示欢迎，并做好一切欢迎的动作。这些都是幼儿根据自己在平常生活中的所见所闻形成共识并在角色游戏中表现出来的一种规范，因此，规则的制定与维护能够让幼儿学会与他人相处并提高幼儿与他人交往的社交能力。
总之，教师在游戏教学过程中的地位必须是全方位的，必须全面贯彻新的《3—6岁儿童学习与发展指南》科学教育与保育的理念，在游戏的决策、指引、合作和规则的维护中扮演好对应的角色，使幼儿能在游戏活动中身心都有相应的成长与发展。
论文作者:钟玲芳
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年7月总第163期供稿
论文发表时间:2015/7/31
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