贵州省贵定县第四中学 瞿德琴
初中语文写作在语文分数中占有很大的比重，同时也是很多学生的难题，教师在讲授写作课程时注重合理应用情景教学，引起学生的情感共鸣，使学生学会表达自己的真情实感是新课的要求，下面本文从回归生活，想象原景；现场再现，真身体会；拓宽思路，真情写作三个方面来论述合理应用情景教学，提升初中语文写作的有效性。
一、回归生活，想象原景
写作源于生活，没有真正生活体验的作品可谓是无源之水无本之木，没有任何的真感情可言。初中教师在教授学生语文写作时需要根据文本结合学生的生活实际生活经验等让学生回归生活，想象原景，从而体会作者的思想感情，产生情感共鸣。比如在讲《山中避雨》一课时，教师可以先分析文章，让学生们体会“有生以来没有尝过今日般的音乐。”这句话。然后让学生们回想生活中是否遇到过下雨时来不及回家被淋在外面的情况，根据自己的实际情况生活经验等，体会作者当时的情景，体会作者的思想感情，并且要引导学生，如果作者没有自己的亲身体验，是难以有这样的感受的，学生们在自己写作时，行文前要好好回归生活，想象原景，这样才能很好的表达出自己的真情实感。比如在讲《风筝》一课时，教师可以在课堂中让学生们体会自己在平时放风筝时的乐趣，回想自己放风筝时从风筝起飞到不停地飞高的快感和满足感，从而体会作者鲁迅在放风筝时的感情，这样学生们回归生活，想象原景，就能很好的体会作者的思想感情，从而提升自己的语文素养。另外教师在课堂中要引导学生在生活中仔细观察，细细品味，留住精彩的瞬间，并用文字把场景再现，从而表达自己的真情实感。“读书破万卷，下笔如有神。”学生们在平时的学习阅读过程中，要阅读大量的文学材料，通过回归生活想象原景的方法，体会作者的思想感情，并且要学习作者表达感情的方法技巧等，从而提高自己的写作能力，提升自身文学素养。
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二、现场再现，真身体会
初中教材中的文章每一篇都有自己的写作背景，初中教师在讲课过程中可以使用幻灯片展示作者的生平背景或者和文章有关的视频等，让学生们身临其境，真身体会，或者让学生们根据文本内容分角色朗读或者分角色表演，如此的现场再现，可以提高学生们的课堂参与度，激发学生的学习兴趣，同时可以提高学生的阅读能力和理解能力。比如教师在讲解《威尼斯商人》一课时，教师可以让学生们自己先默读课文，然后请班上的几位同学自己选择课文中的角色，在讲台上为学生演出一场自导自演的节目，这样不仅能够活跃课堂气氛，而且可以使学生们自己领悟每一个人的性格特征。比如在讲《记承天寺夜游》一课时，教师可以使用多媒体为学生展示康震品苏轼，这样学生们就可以熟悉苏轼的生平事迹，了解苏轼在写这篇文章时的闲者心情。再如，讲解《出师表》一课时，教师可以先讲解完课文，然后让学生们自己体会，最后请班上一名学生有感情的朗读课文，学生经过老师的引导讲解，加上自身对于文本的体会，能够很好的把握抑扬顿挫重读轻读等，这样的现场再现，同学们通过真身体会，不仅可以加深对文本的印象，使得学习的知识更加扎实稳固，还可以提高学生对于语文的学习情趣，一举多得。
三、拓宽思路，真情写作
很多初中生都对于作文表示困难，表示没话说，其实学生只是没有打开思路而已。教师在课堂中讲解课文的过程中，需要采用情景教学，不断再现场景，同时引导学生拓宽思路。比如在讲解《小英雄雨来》一课时，教师可以通过抗日战争时的小英雄引申到当代的英雄中，比如在四川地震的中可乐男孩，感动中国中捐献器官的何月，以及在天津爆炸中献出年轻生命的消防官兵等，他们都是当代的英雄，都是人们心中的楷模，值得大家尊敬，通过这样的引申，教师可以引导学生们自己回想身边的英雄，或是自己，或是家人，同学们等，他们不一定是伟人，不一定做了什么惊天地泣鬼神的事，但是只要他们用自己的真心践行着社会主义核心价值观，并且对身边的人造成了方便，给自己以及他人带来了感动这样就足以。这样学生们思路就会拓宽，容易表达自己的真情实感。比如在讲朱自清的《背影》一课时，教师可以引导学生自己回想自己和父亲之间最难忘的几件事是什么，不一定要经历过生死才叫难忘，只要有足够的温度，只要真实就足够，这样学生们就能很好的拓宽思路，写出自己的真情实感。
总之，教师在初中语文教学中要积极采用情景教学的方法，通过回归生活，想象原景；现场再现，真身体会；拓宽思路，真情写作的方法引导学生在阅读过程中体会作者的思想感情，并且不断积累写作素材，在写作的过程中要思维延伸，通过再现生活中的真实情景，表达自己的真情实感，这样不仅可以提高学生们的学习兴趣，提升学生们的文学素养，还可以让学生们能够真正成为课堂主体，适应新课改的浪潮。
参考文献：
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[3]王会东.浅析初中语文教学中的情景教学 [J].学子,2015,(10):124-112,125.
论文作者:瞿德琴
论文发表刊物:《创新人才教育》2016年第6期
论文发表时间:2016/6/29
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