杨海涛 甘肃省陇南市武都区莲湖小学 746000
摘 要：数学教学要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题转化成用数学知识进行解释与应用的过程。这就要求教师在数学教学中联系生活、贴近生活，以学生的认知发展为基础。教师要给学生提供观察和操作的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解数学,让学生体会到数学就在身边、生活中处处有数学，将课堂上的数学问题生活化，将生活中的数学问题数学化，使学生能较好地感知和理解所学的内容。
关键词：数学教学 心理发展 生活情境 联系实际
一、小学数学教学生活化与儿童心理的发展
1.生活化数学教学与儿童的认知发展
儿童的认知发展是分阶段的，小学低年级的儿童处在“前运算阶段”，在这一阶段，结合儿童生活背景的一些实践活动，可以帮助他们在具体的情境中认识到数学的概念及运算的现实意义。由于生活化教学中的一些实践活动是手眼协同的活动，是客观事物的动态感知过程，又是手脑密切沟通把外部活动转化为内部思维的过程，所以实践活动为儿童提高了直观思考的空间，促使他们进一步去观察、对比、分析、判断、推理，提高思维能力。同时在感性材料的基础上建立表象，有助于理解新知识。
小学高年级学生进入到“具体运算阶段”，他们能够注意到一个情境的多个方面，认识事物相互之间的关系。他们可以从多个角度思考同一问题，在动手操作的同时，运用数学的推理、数学的思考，使问题得到解决。因此，在小学的中高年级可以开展数学的综合应用，在运用数学知识解决实际问题的过程中，使学生认识到数学概念之间的内在联系、数学与其它学科的联系，发展数学思维。
2.生活化数学教学与儿童学习兴趣的发展
兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并且有积极情绪色彩的心理倾向。例如对书法感兴趣的人，就把注意力倾向于书法，在言谈话语中也会表现出心驰神往的情绪。兴趣是在需要的基础上产生的，儿童在数学生活化学习过程中，通过数学相关事物反复接触和了解，不断积累有关数学知识的经验，逐步形成了对数学知识的兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆低年级进行生活化数学教学，能使儿童感觉到学习数学是有趣的，进一步开展相关活动，在具体的解决问题的过程中感到数学就在自己的身边以及数学的有用性，由此感到学习数学的乐趣。随着年级的升高，可以开展具有探索性、挑战性的一些数学活动，在制定解决问题方案、选择解决问题的策略、运用各种数学方法过程中，使学生自觉地运用数学的方法来解决一些生活中的现实问题，从而产生对数学的兴趣。对数学产生了兴趣，学生就会有了进一步学习和了解数学的动力。
二、小学数学教学与生活的联系
小学数学教学在教学内容上与儿童的生活有着密切的联系，只要老师善于观察，总能在生活中找到数学教学的原型，发现教学内容与儿童生活的切入点。这要求教师从以下几方面着手：
1.加工和改组数学教材，找到教材与生活的结合点
“从一定意义上说，教材所提供的情景图本身带有一定的局限性。”由于地理区域、认知限制以及学校具体教育资源的差异，使得情景图内容并不一定适用于每地、每校、每班。这就需要教师根据本地、本校、本班实际情况和学生认知水平对教材所提供的情景图作适当的调整，使之更贴近学生的生活实际，易于让学生理解和接受。在设计教学内容时，教师要有意识地将教学内容与学生生活实际联系起来，寓数学知识于学生喜闻乐见的生活之中，使抽象的数学知识以直观的、丰富的事物为载体，让学生体验到数学就在身边，使学生以积极的心态投入学习。这样就把教材中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣的教学活动，使学生积极主动地投入学习生活中，让学生发现数学就在自己身边，从而提高学生用数学思想的意识。
2.布置相应的实践性作业，使学到的知识应用于生活
“学习数学的目的之一，就是让学生解决现实生活中的一些实际问题，让学生体会到生活中处处有数学、数学和生活很贴近、与实际相联系。学生一旦能运用所学的知识解决生活中的问题，学习兴趣必然得到提高。那就需要教师在日常学习中灵活引进一些实践作业。”我们知道，数学来源于生活而最终服务于生活。尤其是小学知识，在生活中都能找到其原型，把所学知识运用于生活中是学习数学的最终目的。数学教学要从学生的日常生活中发现问题、提出问题，激发学生的学习兴趣，从而让学生从中体验到数学的价值，进一步感受到数学与现实生活的密切联系，培养学生的数学应用意识，提高实践能力。由于课堂时间短暂，所以课后作业就成了课堂教学的有效延伸，成了学生创新的广阔天地。学生在生活实践中学到的数学知识，在生活中看得见、摸得着、用得上，也是对书本知识的一种印证、补充和体验，让学生在学到书本知识的同时也增强了对数学知识的情感体验。
总得来说，新课标下的数学教师应该创造性地利用和开发教学资源，应该将课堂教学与生活实际紧密联系起来，努力寻找数学与生活的结合点，体现数学来源于生活、寓于生活、用于生活。引导学生把所学的数学知识运用到生活中去体验、去感受，尽可能地注入生活的新鲜血液、新鲜内涵，为学生营造更广阔的数学学习空间，提高了学生运用知识解决实际问题的能力，激发了学生爱学数学的兴趣和建立学好数学的信心，真正使数学生活化、生活数学化。
论文作者:杨海涛
论文发表刊物:《中小学教育》2015年7月总第213期供稿
论文发表时间:2015/8/7
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