摘要：在高中英语教学中强调对学生创新思维能力的培养,这是素质教育新课改下的重要内容,体现教学中"以人为本"的教学观念,重视对学生自身能力的培养和开发,让学生在学习中掌握更多的主动权,化被动为主动,以激发学生的求知欲,满足学生创新意识和创新思维能力的发展,使学生成为善于思考和创新的人才。从英语教学的角度来看,需要教师充分发挥英语的语言性质,从英语学习能力、英语意识、英语思维能力等方面入手,营造良好的英语学习环境,引导学生判断、思考、探究、想象和归纳,用英语进行表达和交流,以形成良好的英语语感和英语意识,在实现学生创新思维能力开发的同时,促进综合能力的提升和全面发展。从高中英语教学中学生创新思维能力培养方面出发,结合自身的教育经验,提出几点看法和建议。
关键词：高中英语；创新思维；培养策略；
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-029-01
高中阶段正是对学生进行创新教育,培养创新思维能力的关键时期。一方面,学生的心理发育日趋成熟,理论抽象能力有了较大的发展,普遍具有强烈的求知欲,喜欢刨根问底的提出问题,并发表标新立异的独到见解。另一方面,他们毕竟见闻不广,知识不够丰富,在学习过程中仍易依赖于教师,迷信于教科书。依据高中英语教学的实际情况与学生的这种心理特征,笔者在教学中为培养学生的创新精神与创造能力作了如下的实践探索。
一、创新思维的基本内涵
首先,创新思维指的是一种意识,在该意识的指导下学生可以实现一种突破性的进步,也就是人们在现有理论的基础之上通过结合个人的实际情况来不断地推陈出新,进而发现新的理论与方法。其次,创新思维指的是人们所具有主观能动性的发挥,通过同发展的眼光来观察外界的事物,在遇到问题进行处理时可以突破常规思路的限制,以便于在最短的时间内找到最实用的解决措施。第三,创新思维同时也是推动人们前进的基本动力,并为人们提供技术与知识方面的支持,以随时应对可能出现的问题。从创新的包含内容的角度出发,可以将其分为发散思维、换位思维、逆向思维、聚合思维、辩证思维以及灵感思维等。求异性和独创性是创新思维的基本特征,超越和多维是创新的基本功能。基于此,想要在该教学中提高学生创新思维,首先就应该打破传统的、陈旧的思维模式,在教师最新教育理念的指导下多角度地思考问题。
二、直面问题，刺激思维
在学习任何一门学科中,要敢于有发现的眼睛,才能在发现中对已经存在的问题进行更改,进而获得良好的成绩。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆作为高中英语教学来说,高中英语教师也要时刻鼓励学生敢于去发现问题,要多开口说英语,敢于使用英语,在实际的使用过程中,及时发现自己对英语语法或者词组等的使用误区,及时对自己的发音进行纠正,这些都是对自己的英语学习大有益处的。教师可以通过不同的角度和方式,对学生进行引导,让学生对旧的知识进行回顾,不断的在实际中运用新的知识,也不忘对已经学习的知识点进行温习,这就能提高学生学习的能力,同时,在实际的运用中看到自己的不足,锻炼了思维能力,转变自身看待问题的视角,这些都是对学生创新能力的一种无形的培养,是发展学生的创新思维能力的有效方式。
三、激发学生学习主动性
在高中英语教学中,提高学生的英语学习能力,激发他们的创新思维是一个非常复杂的过程,它涉及各种因素,如学习环境、学习动力、记忆力、智力、学习习惯等等。这些因素直接或间接地影响着英语学习者的学习成绩。其中最重要的因素是学习动力。由此,我们可以说教师必须充分调动和保持学生学习的积极性是教育界的共识。怎样才能调动和保持学生的学习积极性呢?这就要求教师在学生阅读过程中激发他们的创新思维。要激发学生的创新思维,那就为他们制造进行创造性思维的机会。如何在教学过程中替学生提供这样的机会呢?运用任务型的教学方式就是一种很好的手段。由于任务型教学方式是一种把学习的任务下放给学生,由学生自己自主控制学习的进程和学习的方式的教学方式,因此,它为学生在学习的过程中逐渐形成创新思维能力提供了无限的空间。现代教育理论主张让学生动手去“做”科学,而不是用耳朵“听”科学。教学要留给学生足够的时间和空间,让每个学生都有参与活动的机会,使学生在动中学习,在动中思维,在思维中动,让学生在动与思维的过程中探索、创新。
四、总结
总而言之,在高中阶段的英语教学中培养学生的创新的能力是一项长期的任务,教师必须始终如一的坚持下去才会有成效。同时,教师也应该为学生灌输终身学习的理念,鼓励坚定随时随地都要有学习英语的心理,以培养出更多具有创新精神和实际能力的开拓性人才,在适应新时代社会发展需要的同时也可以促进英语教学效率的进一步提高。
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论文作者:孟静
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月4期
论文发表时间:2019/11/20
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