关键词：小学语文；课堂效果；情境教学
情景教学是教学理念不断发展的产物，同时作为一种创新性教学方式也深受教师和学生们的喜爱，在教学过程中发挥着日益重要的作用。教师应该充分将此应用到日常教学中，以此来提高教学质量和学生的学习效率。
一、情景教学法在小学语文课堂教学中的应用价值
（一）激发学生学习热情
小学阶段的学生，充满着好奇心与想象力，但传统的语文课堂教学方法通常较为枯燥，很容易使学生对语文学习产生抵触情绪，进而极其不利于学生对语文知识的学习与语文教学工作的开展。而情景教学法与传统的教学方法相比，往往具备着很大程度上的趣味性与灵活性，较为注重对教学情景的有效创建，经常会在教学过程中融入很多趣味性的元素。因此，在小学语文课堂教学中合理应用情景教学法，可以有效激发学生的学习热情，发掘学生的想象力与创造力，消除学生对语文学习的抵触情绪。
（二）提高课堂教学效率
由于将情景教学法应用到小学语文的课堂教学中时，通常会采用游戏以及对话的方式来进行教学情境的有效创建，而这些趣味性的教学方式往往可以很好地吸引学生的注意力，激发学生的参与积极性。因此，在小学语文课堂教学中合理应用情景教学法，可以在很大程度上提高学生的课堂参与度，增强学生的课堂体验感，进而有效加强学生对课堂知识的深入理解与灵活运用，提高小学语文课堂教学的质量与效率。
（三）加强学生情感体验
语文教学与其他小学教学课程相比，通常具备着很大程度上的情感性与开放性，往往需要对课文表达的情感与古诗词的含义进行充分的理解与感受。而情景教学法在实际的开展过程中，经常会涉及很多视频播放以及情感朗读的方式，因此，在小学语文课堂教学中合理应用情景教学法，可以有效加强学生的情感体验，引发学生的情感共鸣，促进学生对课文情感与古诗词含义的深入理解。
二、情景教学法应用于小学语文课堂教学中的具体策略探究
情景教学法应用于小学语文课堂教学中的价值作用体现在多个方面。为了提高小学语文课堂教学的效率及质量，便有必要注重情景教学法的应用。下面结合具体教学案例，对情景教学法的具体应用策略进行分析探究，主要内容如下。
1 以辩论形式创设教学情景
相较于其他阶段的学生，小学生由于其年龄相对较小，所以好奇心更强并具有强烈的鲜明个性特征，因此教师应当对学生展开更有针对性地教育，利用好学生的心理特征，展开如辩论会形式的教学活动，以求更好激发学生对语文学习的辩证思维，达到更好的学习效果。例如，在小学语文教材之中的三国题材内容，往往能够广泛吸引学生的学习兴趣，教师则可以使用其中的主角之一———诸葛亮展开辩论教学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在阐述观点的过程中，部分学生认为诸葛亮是一代帅才，经常带领蜀国的将士们打胜仗。而部分学生则认为诸葛亮是一位能力强大的功臣，不仅在军事上具有自身的天赋，还帮助蜀国全面发展。然而还有部分学生持有不同的意见，认为诸葛亮在生涯后期没有充分衡量自身国家的能力，盲目发动战争加速了蜀国的灭亡。需要注意的是，教师开展该教学活动的价值不是在与评判学生是否正确，而是要在热烈的讨论、辩论的氛围之中，从而进一步激发学生的创造思维。又如，在古文《南辕北辙》的教学过程中，教师的首要任务是将古文进行翻译，然后让学生掌握重点字词。随后，教师可在教学中提出问题，即如果最终主人公携带了足够的干粮和银子，是否能够顺利达到楚国。通过这样的疑问，能够更好激发学生的学习兴趣，进行激烈的讨论，从而深化教学效果。
2 以日常实际生活创设情景
小学由于学生的年龄相对较小，所以其教学内容相对较为简单，与学生的学习生活息息相关。而为了更好展开教学，教师应当从实际生活出发，做到创设实际生活的教学情景，使得学生能够在学习中感受到更为亲和的力量，潜移默化间达到更高的教学目标。例如，在进行《落花生》的教学过程中，教师可首先进行学习小组的划分，让每五个学生组成一组，将教材中的内容以话剧的形式表演。教师需要为学生还原教材内的场景，让学生扮演不同的角色进行对话。在还原课本上的内容同时，教师要引导学生对文章中人物的对话进行思考，从而更为深刻地理解文章主旨。而在教材之中，最后是经由父亲一角，将文章的主旨进行深化，学生也能通过自己的扮演更好感悟文章的内容。通过这样生活化的教学情景，不仅能够帮助学生更好理解文章内容，更能激发学生的自主思考，为其后续的深入学习夯实基础，也因为构建了更为生动形象的课堂氛围，更好调度了学生的学习兴趣。不仅是现代文教学，在古诗文教学中教师也需要做好生活化的教学情景引入。通过生活化的教学情景，能够有效让学生将理论知识化为实践所用，真正落实“学以致用”的教学目的。
３ 以情感共鸣创设情境
为了贯彻素质教育理解，在小学语文教学过程中，教师需认识到不单单为了完成语文课堂教学任务，需深入挖掘教材，理解教材内容，使课堂教学的价值得到有效深化。比如，可以通过情景再现的方式激发学生感同身受的思想感情。
以《狼牙山五壮士》为例，为了实现情景再现，可利用多媒体视频，选择狼牙山五壮士的优秀场景片段，如—班长马宝玉激动地说“同志们，我们的任务胜利完成了”，说罢，他把那只从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，第一个纵身跳下了深谷。又如战士们喊着壮烈豪迈的口号：“打到日本帝国主义，中国共产党万岁！”……这样有效情景的创设与再现，能够让学生感受到狼牙山五壮士的爱国主义情怀，从而激发学生的爱国精神。
小结
情景教学法能够很好的将学生的主体地位彰显出来，促使学生可以比较深入地参与到教学活动当中去，继而展开互动合作学习。小学阶段的语文教学中运用情景教学法，不仅能够加深学生对教材内容的理解，还可以帮助学生培养他们的创造性思维，继而提高语文课堂教学的有效性，促进课堂教学效率和教学质量的提升。
参考文献：
[1]宋萍.情境教学法在小学语文阅读教学中的应用探究[J].课程教育研究,2019(01):80.
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[4]夏钦.情境教学法在小学语文教学中的应用思考[J].新校园(中旬),2017(3):42-42.
论文作者:付蔚男
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第10期
论文发表时间:2019/11/22
标签：教学法论文; 情景论文; 学生论文; 小学语文论文; 教师论文; 课堂教学论文; 激发学生论文; 《教育学文摘》2019年第10期论文;