小学语文检测命题思路新探，本文主要内容关键词为：命题论文,小学语文论文,思路论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
考试与评价是新课程改革的瓶颈问题，它左右着教师的教和学生的学，关系着新课程改革的价值取向，影响着素质教育的实施。在新课程改革的大背景下，语文教师应该从新课程的理念、时代的要求、学生的全面发展三个方面来审视语文检测的目的和要求，形成新的命题思路。
一、引领应用，凸显价值性
语文的价值在于应用。《语文课程标准》告诉我们：语文是一门实践性很强的课程，要让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。语文检测应该淡化对知识的死记硬背，侧重考查学生对语文知识的感悟、理解、积累和运用。
1.在语境中积累
新课程倡导学生进行广泛的课内外阅读积累。在第一学段的“目标”中，要求学生积累自己喜欢的成语和格言警句，背诵优秀诗文50篇（段）；在第二学段要求学生积累课文中的优美词语、精彩语段，以及从课外阅读和生活中获得的语言材料，背诵优秀诗文50篇（段）；在第三学段要求学生背诵优秀诗文60篇（段）。可见，新课程把“积累”提到了一个非常重要的位置。
在语义测评中，我们常常会采用背诵、填空、连线等形式来检查学生的课内外阅读积累，这样的基础性检查是十分必要的。但是，我们还应该在此基础上再提升一个层次：创设一个语境，让学生的“积累”在运用中活化为学生自身的知识和经验。
例如：在横线上填古诗名句。
①《汉乐府·长歌行》中的“＿＿，＿＿”这句诗告诫我们要珍惜时间，把握今天，不然到了头发花白还是一事无成，只留下悲伤。
②中秋佳节，皓月当空。月光犹如透明的薄纱，朦朦胧胧地铺洒在大地上。微风吹来，不由地撩起了我的思乡情怀：离开家乡已经几年了，家乡的亲人不知可好？酸楚的我不禁潸然泪下，这真是“＿＿，＿＿”。
③春雨，古今中外多少诗人赞美过你。“＿＿，＿＿”是唐朝大诗人杜甫描述你来到人间的佳句。你来了，如烟如丝，悄无声息，小草在你的呵护下盈盈闪光，垂柳在你的抚慰下吐出新芽，竹子在你的滋润下抽枝拔节，禾苗在你的沐浴下茁壮成长……
（设计思路：把古诗的阅读积累和现实生活联系起来，加深了学生对古诗的理解、感悟，把单纯的背诵、默写变为积极的积累、运用，使古诗积累更具实际意义和运用价值。）
2.在运用中形成能力
语文是交际的一种工具，语文是实践性很强的课程，学生学习语义的目的是为了运用。课本中静态的知识只有在动态的运用过程中才能转化成能力，否则知识在学生的头脑中只是一种消极的概念存在。例如：
(1)提供一篇有过渡句的短文，要求学生阅读后完成练习。请你用横线画出文中的过渡句。
(2)提供一篇短文，将文中的过渡句抽出来让学生填写。请给过渡句找到合适的位置，正确的答案是( )
①填在第3小节和第4小节之间。
②填在第4小节和第5小节之间。
③填在第5小节和第6小节之间。
(3)提供一篇需要过渡句的短文，要求学生联系上下文，在第三小节的“＿＿”上填上合适的过渡句。
（设计思路：上述三道题目都涉及过渡句的考查，第一题停留在知识的浅层记忆上，第二题涉及过渡句的理解，第三题考查在理解基础上正确运用。在测评中，我们不妨选用第三种形式，让学生通过灵活运用，建立“过渡句”的概念，体现了学用结合、学以致用的新课程理念。）
3.在迁移中生成语言
语言的即时运用能力是一种非常重要的语文能力，平时的交流表达、即兴发言、当众描述等都依赖于这种能力。在语文检测命题中，我们可以依托文本，把语言材料中最具特色、最有价值的语言现象从文本中提出来，让学生感受、理解、运用，考查学生的语言即时运用能力，引导学生在平时的学习、生活中自觉学习语言、运用语言。
例如：……我喜欢独自一个人坐在湖畔，看着这平静的湖面幻想。我想：湖中一定有一个明亮的水晶宫，那儿是鱼儿的家园，不然它们为什么会整天那么欢快？水晶宫一定有一块巨大发光的翡翠，不然湖水为什么绿得这么美？我凝视湖面，偶尔投一颗石子，让它激起一道道波纹，或是放一只纸船，让它随波荡漾……
短文中画线的句子多有特色啊！请你仔细读读画线的句子，体会它的表达方式，再仿写一组。
（设计思路：文中画线的句子层层递进，遣词造句、标点使用都很有特色，是学生学习语言的范例。此题着重考查学生的语言感悟能力。）
二、拓宽空间，追求开放性
《语文课程标准》指出，语文课程应该是开放而富有创新活力的。语文试卷命题，既要尊重文本、依托文本，又不囿于文本。应该在学生能力范围内，在所学知识的领域中追求适度的开放，让学生有自由发挥、主动建构、积极创造的空间。
1.文本的开放
每一个学生都是活生生的生命体，他们的知识积累、人生阅历、个性喜好、情感态度都是不同的，他们对语言材料的感受、理解、体验也是不同的。在语文检测命题时，我们可以编拟一些感悟性、体验性的题目，引导学生在平常的学习中多角度、有创意地进行阅读实践。
例如：阅读短文《滴水穿石》并根据自己的理解填空。
滴水穿石（节选）
在安徽广德太极洞内，有一块状如卧兔的石头，石头的正中有一个光滑圆润的小洞。这个小洞是怎样形成的呢？原来在这块石头的上方，有水滴接连不断地从岩缝中滴落下来，而且总是滴落在同一个地方。几百年过去了，几千年，几万年过去了——水滴锲而不舍，日雕月琢，终于滴穿了这块石头，成为今天太极洞内的一大奇观。
水滴的力量是微不足道的，可是它目标专一，持之以恒，所以能把石块滴穿。如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？我们知道，雨水是以很快的速度从高空落下来的，它的力量肯定比太极洞里的水滴大得多，但它却不能把石块滴穿。这是什么原因呢？因为它没有专一的目标，也不能持之以恒。
读了《滴水穿石》这篇短文，我认识到安徽广德太极洞内的这块石头被水滴滴穿，是因为( )，我从中得到的启示是()。
（设计思路：此题以填空的形式出现，灵活地考查学生对文本的感受、理解、欣赏和概括能力。题目没有统一的标准答案，学生可以自由发挥，无须死记硬背。）
2.生活的开放
在编拟语文试题时，我们可以充分利用学生的生活资源，设计一些生活化的题目，让学生感受到“语文学习资源和实践机会无处不在，无时不有”，养成在生活中自主学语文、用语文的好习惯。
例如：经学校领导研究决定，明天将组织全校同学春游。我们四年级小朋友春游的地点是大家向往已久的天下玉苑。消息传来，教室里一片欢腾。请你用一句比喻句来表达自己当时的心情：＿＿。
（设计思路：此题将学生的春游作为语文材料引进试题，学生可以从不同的角度来表达自己的心情。）
3.课外阅读的开放
书籍是人类进步的阶梯，书籍是学生成长的良师益友。《语文课程标准》规定小学阶段课外阅读总量不少于145万字，旨在通过课外阅读丰富知识、拓宽视野、陶冶情操。在进行检测命题时，我们不妨编拟一些与课外阅读相关的试题，鼓励学生多读书，好读书，读好书，读整本的书。
例如：我是一个爱看书的学生，书籍是我形影不离的好朋友。这学期，我又看了许多好书，其中＿＿和＿＿给我的印象最深。读了这两本书，我知道了＿＿，我还知道了＿＿。读书真是一件快乐的事！
（设计思路：此题考查学生课外阅读量以及对读物的感受、体验和理解能力。）
三、放眼全局，体现综合性
语文是一门综合性极强的基础课程。语文课程的目标是综合的，包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度；语文学习的内容是综合的，涉及字、词、句、篇、标点、修辞等多个方面；语文素养的内涵是综合的，包含语文知识、语文能力、语言积累、学习方法、学习习惯、审美情趣、情感态度等。因此，一份高质量的语文试卷，应是全面的、综合的，旨在考查学生的语义综合能力，有效地促进学生语文素养的提高。
1.整合知识要点
要在有限的卷面容量中全面地考查学生的语文素养，就要根据学习目标整合知识点，让每一道试题变得简约而厚重，尽可能少出单项、孤立的题目。让学生在知识的横向联系和前后跳跃的综合运用中摆脱思维定势，更好地发挥主观能动性。
例如：按要求填空。
(1)如果你不知道“糜”字的读音，应按( )查字法查字典，先查( )，再查( )。
(2)如果你不会写“zhì烤”的“zhì”字，应按( )查字法查字典，先查( )，再查( )。
(3)《新华字典》正文按音序排列，“扛”“杠”“虹”在字典中的位置是( )在前，( )在中，( )在后；“深入浅出”四个字的音序排列顺序是( )。
(4)“截”字是( )结构，它的第十三画是()。
(5)请你写出“贯”字的笔顺＿＿。
（设计思路：这道题包含了多方面的知识以及能力的检测。首先是使用工具书——查字典的能力；其次是对汉字结构、偏旁部首、笔画顺序的掌握以及运用能力；再次是有关汉语拼音方面的知识。要求学生综合应用知识，灵活地加以解答。）
2.综合语文能力
学生的语文能力是综合的，涉及听、说、读、写等多个方面。在一份试卷中，应该涉及多种语文能力的考查，包括朗读能力和口语交际能力。
例1 小水滴说：“告诉你，我不是替你洗澡也不是替你搔痒，我要滴穿你！”该用＿＿语气读。“别做梦了，小水滴怎么能滴穿我这坚硬的台阶呢？”这句话的意思是＿＿，该用＿＿语气读。
（设计思路：通过对朗读能力的考查，衡量学生对语言材料的整体感受，以及对人物个性的正确把握。）
例2 你的好朋友王强想逃学玩电子游戏，他想请你向班主任张老师请个假，证明他生病在家不能来上学了。你该怎么办？（提示：既不能目无纪律，又不能伤害朋友。）
（设计思路：口语交际能力是现代公民的一种必备能力。此题选择了一个贴近学生生活的话题，让学生结合自己的生活经验进行灵活应对、自由表达，逐渐形成良好的人际交往素养。）
3.整合“三维目标”
《语文课程标准》指出，要“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几个方面进行评价，以全面考察学生的语文素养”。在以往的语文试卷中，我们只注重语文知识与能力的检测，忽视了过程与方法、情感态度与价值观的考察，这样不利于学生的可持续发展。
例如：同学们，在平时的学习生活中，你和小水滴一样吗？如果你和小水滴一样，你想对自己说什么？如果你和小水滴不一样，你又想对自己说什么？
（设计思路：这道题目触及学生的情感态度和价值观，让学生学习小水滴锲而不舍的精神，勇敢地接受生活的挑战、学习的挑战、人生的挑战，成为一个自立、自信、自强的人。）
在新课程背景下，我们应该用新思路来命题，真正使语文检测起到促进学生全面发展，促进教师改进教学实践的作用。
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