高职院校创新“第二课堂成绩单”制度促进学生思想政治教育质量提升路径研究
张基斌
（重庆工商职业学院，重庆）
摘 要： 当前高职院校学生实践育人质量还未形成健全的体系。本文从在高职院校构建起“第二课堂成绩单”制度并以“第二课堂成绩单”制度为载体提出构建起一体化育人体系，指出实施“第二课堂成绩单”制度是有效实现学生思想政治教育质量提升的有效载体，并从制定方案、课程设计、运行保障等方面提出对策建议，从而提高高职学生教育育人的质量和效果。
关键词： 高职院校；第二课堂成绩单；思想政治教育；质量提升
一 引言
当前高职院校育人质量提升工作还存在一些突出问题和薄弱环节，也面临发展不平衡不充分的问题。比如，不同学段、不同学科、不同专业之间的不平衡问题，第一课堂与第二课堂还未完全形成配套等不充分问题。因此，如何适应高等教育综合改革的需要，提高学生育人质量提升，推进第二课堂与第一课堂互动互补、相互促进成为一个必然的要求。习近平总书记提出 “要重视和加强第二课堂建设”，[1]推动高校思想政治工作改革创新，创新中国特色社会主义教育制度。因此，如何在高职院校构建起“第二课堂成绩单”制度并以“第二课堂成绩单”制度建立为载体构建起一体化育人体系，全面提高人才培养素质成为本文研究的必然选择。
自共青团中央、教育部联合印发《高校共青团改革实施方案》，提出推行实施“第二课堂成绩单”制度以来，诸多专家和高校对第二课堂成绩单制度的含义、意义、方法、功能、工作体系进行了研究实践，取得了不错的成绩。但是高职院校如何以“第二课堂成绩单”制度建设为载体，在育人平台、内容建设、实施路径等方面还需要进一步实现变革与突破，从而服务于学校人才培养，以保证学生综合素质水平的提升，实现构建新时代高职院校学生一体化育人体系。
二 “第二课堂成绩单”制度概念界定
所谓“第二课堂成绩单”制度是借鉴“第一课堂”工作模式和内在机理，将学生素质教育的工作和活动课程化、系统化、制度化、规范化、可量化，从而服务学校中心工作、响应社会实际需求，促进青年学生健康成长、全面发展的一整套工作体系和制度。[2]
“第二课堂成绩单”制度具有“客观记录、科学评价、促进成长、服务大局、提升工作、融入社会”等六个方面功能，对于提升学生思想政治教育工作系统化、科学化、规范化水平具有十分重要的实践意义。
三 当前高职院校第二课堂实施的基本现状与问题
（一） 问卷设计与回收
笔者第一步先学习了如何进行问卷的编制，接着在学校图书馆并利用互联网查阅了大量的文献资料，梳理题目，围绕高职院校学生对“第二课堂成绩单”的认知、项目体系、工作内容等事项设计了一套初步的问卷，通过试填写之后对问卷调查的结构和内容进行了增删、修正，在修改4次以后形成最终设计问卷，共编制了18个客观题和1个主观题。
问卷编制之后，笔者通过网络调查的形式向学校学生开展调查，共有741人填写问卷，其中有效问卷741份，无效问卷0份，问卷有效率为100%。
（二） 高职院校第二课堂实施的基本现状分析
记录评价体系是 “第二课堂成绩单”制度的实施牵引。学校记录评价应结合工作实际，制定科学的评价标准，突出记录内容和评价方式的客观性、真实性、实效性，从而对学生第二课堂实践表现进行科学认证，以学期、学年等为时间节点，通过积分或学时的方式对学生的参与情况进行全面反映，以适应不同学生参与各类活动的需求。
为对绝热反应过程动态特性进行补偿,需对补偿器中时间常数τ1、τ2和τ3的具体值进行搜索和优化。利用粒子群(PSO)算法的全局搜索能力得到上述时间常数。首先,利用绝热加速量热仪测试不同浓度DTBP-甲苯溶液,得到反应最高温度和反应温度之间的差值(Tf-T0),再将无补偿反应过程模型嵌入到PSO算法中,给定补偿器参数的范围,形成n个粒子,每个粒子代入到模型中进行仿真,得到仿真对应的(Tf-T0),为了评价每个粒子在寻优过程中自身位置的优劣,将实测和仿真结果进行对比,构成目标函数并计算出适应度,每个粒子不断调整自己的速度和位置,直到得到最优解。
依据调查样本统计数据显示，对第二课堂成绩单了解情况方面，有32.39%的学生选择比较了解，而选择不太了解和不了解的人数达到了61.68%；在回答通过什么途径了解学校第二课堂的中，有68.69%的同学选择了通过周围同学介绍了解的。这说明当前高职院校在主动实施“第二课堂成绩单”制度普及方面存在不充分现象，这迫切需要加强学校的引导与教育。
腾讯与武汉市公安局交通管理局携手打造了全国第一个24小时不打烊、全年无休的无人警局，在无人警局中肉眼验证身份证的方法已经被淘汰，只用刷脸便可入场和办理业务。此外，无人警局还提供智慧化服务。如智慧管家能精准推送驾驶证、机动车、违法及事故等相关信息，还能提供智能引导及交通出行服务；智能客服小微24小时在线答疑，特别繁琐问题还可以通过触摸一体机视频直接与警员沟通处理。
想要做好内部控制，从而提高高校的财务风险管控能力，就必须要对高校的内部控制工作进行有效的监督。这就要求高校要逐步建立起完备的内部控制监督体系，保障监督工作的落实。要改变以往由财务人员进行内部控制监督的监督方式，成立专门的内部控制监督部门，由专人来对内部控制进行监督。对于内部控制的监督要制定出合理的监督计划，保证监督科学有效，一旦发现内部控制工作当中出现任何问题，都要及时处理，保障内部控制顺利进行，从而确保高校财务风险管理工作科学有效，发挥出应有的效果。
落实高职院校“第二课堂成绩单”制度，应以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻落实党的教育方针，紧紧围绕立德树人根本任务，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律[5]，挖掘提升第二课堂育人方法，切实提高第二课堂育人实效，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[6]。
从调查问卷对第二课堂成绩单在内容设计上应该包含的主要方面的选择人数可知，当前大学生认为最为重要的三项为社会实践及志愿服务（64.24%）、创新创业（61.81%）、技能特长（59.65%），其次依次为文化艺术体育活动（57.89%）、思想政治教育（55.33%）、党团学工作履历（33.6%）。说明高职院校学生在“第二课堂成绩单”内容获得上更倾向于操作实践技能的提升。
在传统互联网上，数据主要用来表示信息，核心要义是传播、复制和分享。随着互联网与实体经济融合的不断深化、大数据的兴起，数据正在资产化，资产正在数据化。现在的数据，很多已经是用来表示价值而不是信息了。数据表示价值，核心要义是所有权、控制和交易。
3.“第二课堂成绩单”评价内容情况
在传统意义上，在箱型梁中，产生弯曲的剪力流通过肋板传递给翼板，剪力在翼缘板上分布是不均匀的，从而引起弯曲时远离肋板的翼缘纵向位移滞后于近肋板的翼缘纵向位移，或者反之，这就导致其弯曲正应力的横向分布呈曲线形，这种由于翼缘的剪切变形所造成的弯曲正应力沿桥宽方向不均匀的现象称为“剪力滞效应”。通常用剪力滞系数来度量剪力滞效应的变化规律[1-2]，即
4.“第二课堂成绩单”运行逻辑情况
依据调查问卷统计，在关于对第二课堂的活动参与的认可上，有52.43%的学生选择了现场纸质签到，有47.77%的学生选择了电子定位打卡；而在其最终的成绩呈现上，41.16%的学生选择学生上传学校统一认证的网上平台。这在一定程度上也反应了当前高职院校学生对“第二课堂成绩单”网上系统化、规范化认知不够高。
四 高职院校以“第二课堂成绩单”制度为载体的思想政治教育质量提升模式探索
综合以上分析可以得出如下结论:(1)相较于正常语速，语速降低能够显著促进不同听力水平(较低和较高中等听力水平)学生的总体听力理解能力。(2)对于较高中等听力水平学生来说，语速降低有助于显著提高他们在长对话和短文题型下的听力理解得分;对于较低中等听力水平学生来讲，降低语速只能显著提高他们在相对简单的短对话题型下的听力理解分数。关于余下的题型，不同听力水平班级虽然可以因为语速的减慢而获得高一点儿的分数，但分数的提高并没有达到显著差异的水平。
一是选择“第二课堂成绩单”实施平台。笔者认为当前高职院校自行开发网络平台不仅费时且实用性、人性化并一定能能够满足学生需要，而在条件成熟前可以选择到梦空间、PU口袋校园等相对成熟的免费应用的大型企业提供的专业化网络平台，不仅可以满足学生需求又可以在实施过程中积累经验，为后一步学校自身开发奠定基础。
作为落实习近平总书记提出“要重视和加强第二课堂建设”的重要要求的措施 “第二课堂成绩单”制度，是推动学校思想政治工作改革创新，完善服务学生发展体系，促进学生综合素质提升的迫切需要。因此，学校党政应当实施成立“第二课堂成绩单”制度推进工作小组，由教务处、学生处、团委等牵头制定学校整体实施方案，统筹开展，有序推进。
三是统筹育人资源和育人力量。笔者认为“第二课堂成绩单”制度在实施体系建设中，学校共青团、教务处、各二级学院及相关部门共同统筹学校资源和力量，在科学设计的基础上，形成整体育人合力推动实现高职院校学生育人质量提升，促进青年学生健康成长。[4]
据数据统计显示，高职院校学生选择第二课堂成绩评定方式前两位的为学生自评（79.62%）和指导老师评定（67.48%）；而在评定指标的选择上，85.56%的学生选择实际参与率，66.94%的学生选择指导老师评价成绩，这说明高职院校学生对第二课堂成绩的评定更加注重个人的参与和获得。
图1 以“第二课堂成绩单”制度为载体的育人质量提升模式
五 高职院校创新“第二课堂成绩单”制度促进学生思想政治教育质量提升路径措施
（一） 指导思想
2.“第二课堂成绩单”课程设计情况
（二） 基本原则
一是立足立德树人根本任务。学校实施第二课堂成绩单制度应立足立德树人根本任务的中心工作，发挥第二课堂协同育人作用，提升学生综合素质，使其成为人才培养体系的重要组成部分。
二是立足学生成长成才需求。第二课堂的实施设计应坚持以生为本的理念，围绕学生成长成才的“六个下功夫”的要求，构建系统、规范、实效的第二课堂育人体系。
三是立足发挥第二课堂优势。第二课堂内容丰富、形式多样、实践灵活，有利于充分增长学生知识见识，使第二课堂成为学生锤炼政治、爱国奋斗、提升技能、求真力行的载体平台。
四是立足塑造学校特色。实施第二课堂应结合学校特色，在平台搭建、内容项目、组织实施等方面积极创新，形成学校育人体系中的重要制度优势。[7]
（三） 建议措施
1.制定学校“第二课堂成绩单”制度实施办法
二是设计“第二课堂成绩单”实施体系。笔者认为高职院校应重点围绕学生生涯规划指导、素质拓展训练、建立评价体系、强化社会认同四个环节设计形成“4+1”的一揽子制度实施体系，也就是，4个体系为“课程体系、评价体系、数据体系、运行体系”，1个产品为“第二课堂成绩单”。[3]
2. 科学设置课程项目
科学设置课程项目是 “第二课堂成绩单”制度的实施基础。课程项目设置要紧紧围绕学生思想素质养成、社会实践、创新创业创造、志愿公益服务、技能特长培养、文艺体育项目等内容设计。在关于学生参加的第二课堂成绩单内容的调查选择上，排在前三位的分别是思想政治教育活动（56.41%）、社会实践及志愿服务活动（52.63%）、创新创业项目（39.95%），说明大学生对于思想素质提升、实践能力锻炼、创新创造有着更高的需求，所以在统筹设计第二课堂课程项目时应该紧扣学生需求，进行课程化设计，制定教学设计，规范教学过程，以满足学生的各类需求。
3.构建客观评价体系
1.“第二课堂成绩单”制度认知情况
4.打造网上认证体系
笔者在以人为本的理念下结合互联网新思维，采用教育学与管理学理论，提出以“第二课堂成绩单”制度为载体的思想政治教育质量提升模式（如图1）。该模式围绕学校立德树人根本任务，通过设计针对思想成长与身心发展、社会实践与志愿服务、学术科技与创新创业、艺体活动与技能特长等需求进行整体设计，形成“第二课堂成绩单”制度，在此载体上统筹育人资源和育人力量，从而构建高职院校特色一体化育人工作体系，实现各项育人工作的协同协作、同向同行、互联互通。
第二课堂网上认证体系是落实“第二课堂成绩单”制度的重要平台，是学校利用互联网技术对学生行为进行全面记录，通过大数据分析，服务学生个性化发展与培养、实现精准育人的重要途径。学校适时开发满足学生需求的网上平台，依托网上认证体系对课程项目的开展进行发布、管理、评估，实现学生参与课程项目的记录、评价、认证。
5.健全动态管理体系
随着国家宽带提速、三网融合和4G战略的实施，四川乃至西部信息通信工程建设项目不断增加，众多的移动通信用户对于通信网络的质量提出了高的要求，通信企业需要大量从事传输和移动通信网络测试优化的人才。
动态管理体系是 “第二课堂成绩单”制度的有效举措。在推进第二课堂实施中，要充分运用互联网、大数据等现代信息技术，建立学期、学年结果反馈和数据应用机制，对学生第二课堂参与情况进行结果分析，内容评价，以实现动态调整课程项目，促进活动升级更新，从而为学校动态了解学生成长状况、优化人才培养方案提供决策支持，促进学生综合素质不断提升。
江阴水利信息化一期工程新建32套水位计（8座水位井）、27套闸位计、1套流量计、2套水质监测系统、94个视频、24套闸泵站自动控制、1套长江巡防系统、1个农业园区中100路自动化精准灌溉示范点的数据自动采集及控制系统。另外实现与省水利厅、无锡市水利局、江阴市环保局及气象局等进行数据共享交换。
现在各类跨境电商比赛很多。要想通过比赛促进跨境电商专业教学，比赛绝不能脱离跨境电商岗位实际。学生参加的跨境电商比赛至少要有网店开设、网店产品发布、网店装修、网店运营与营销策划推广、网店客户服务与管理及跨境电商物流等跨境电商必有的几个任务模块。
6.加强资源保障与配置
笔者认为二级学院应该为第二课堂实践活动内容设计和项目供给的主要责任单位。因此在学校统筹下，各学院、各部门要在师资、经费、场地、后勤等方面为制度实施提供保障，多方鼓励教师围绕学科专业以及第二课堂工作内容积极开设第二课堂课程与实践活动， 以便满足学生需求。在关于第二课堂成绩单制度给学生带来的最积极的影响上，有62.75%的学生选择了有利于自己多方面提高；51.96%的学生选择了有利于自己的职业发展。
总之，高职院校通过实施“第二课堂成绩单”制度，不仅是改革传统学生育人方式的基本要求，更好的满足了现实学生的需求，充分调动了学校办学治校各领域、教育教学各环节、人才培养各方面的育人资源和育人力量，实现各项育人工作的协同协作、同向同行、互联互通，最终有效提高高职学生教育育人的质量和效果，促进学生综合素质提升。
中国专利法经第三次修订后，在第69条(一)增加了“进口”一项，从而为专利产品的平行进口打开了大门。按照中国参与立法者的解释，这一调整主要是出于政策考虑，中国仍然是技术输入国，需要为高科技产品的进口提供便利，以促进经济发展[9]。
参考文献
[1] 人民日报.充分发挥高校共青团在大学生思想政治工作中的生力军作用[EB/OL].http://opinion.people.com.cn/n1/2017/0126/c1003-29049660.html,2017(01).
[2] 徐倩倩.第二课堂成绩单制度:高校共青团融入人才培养的新体系[J].广西青年干部学院学报,2017,27(02):14-17.
[3] 余余喜文.高校共青团第二课堂成绩单制度运行模式研究[J].太原城市职业技术学院学报,2017(04):85-86.
[4] 佚名. 第二课堂成绩单制度下高职院校学生 创新能力培养途径研究[J]. 广东职业技术教育与研究, 2019, 55(1):37-40.
[5] 习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程[EB/OL].http://www.xinhuanet.com/politics/2016-12/08/c_1120082577.htm,2016(12).
[6] 习近平在全国教育大会上强调坚持中国特色社会主义教育发展道路 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/201809/t20180910_348145.html,2018(09).
[7] 黄琴琴.高校基层团组织建设中第二课堂成绩单的实施现状刍议[J].教育现代化,2017,4(16):81-82+84.
本文引用格式： 张基斌.高职院校创新“第二课堂成绩单”制度促进学生思想政治教育质量提升路径研究[J].教育现代化，2019，6（54）：134-136.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.54.047
基金项目： 基于互联网+的高职院校“第二课堂成绩单”制度育人体系构建与实践研究（项目编号：GZJG1713620重庆工商职业学院教育教学改革研究项目）；优质高校建设背景下的高职院校“大思政”工作体系构建与实践研究（项目编号：GZJG1713607 重庆工商职业学院教育教学改革研究项目）；新时代高校党建与学生思想政治教育质量提升体系建构与实践研究（项目编号：DJYB2018-01重庆工商职业学院科研项目）
作者简介： 张基斌，男，汉族，山东滕州人，重庆广播电视大学，讲师，研究方向：青年思想政治教育与管理。
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