摘要：室内设计旨在利用现代化技术手段，构建满足人们实际需求的建筑室内空间。室内设计专业具有实践性强、交叉知识点多的特点。高职室内设计课程涉及到了设计方案制定与装修工程实施等多个方面。室内设计专业教学旨在对学生的学习目标进行明确，进而在细化学习任务的基础上，强化学生的综合职业素养。对创新人才培养角度下室内设计专业教学进行探究，有助于室内设计专业教学的创新。
关键词：高职；室内设计教学；创新能力；培养策略
1高职室内设计教学中创新能力培养的必要性
1.1基于我国教育改革的基本要求
改革开放后国家十分重视教育事业发展，提出了新课程改革项目，为了顺应社会发展，高职院校积极创新改革创新教学模式。高职通过不断创新教学方法，推动教育整体发展，进而促进教学质量的有效提高。社会在进步，各行各业要想顺利发展，必须不断创新和探索，创新是一个国家发展的灵魂。高校室内设计教学应立足于社会实际需求，培养出更符合当代需求的人才，为社会提供更高质量的服务。目前室内设计内容千篇一律，为了突破设计成效，应当追求设计的创新发展，引导学生建立创新思维，提升学生自身的竞争力。
1.2基于市场经济发展的实际需求
我国社会整体发展带动经济不断增长，使得国家各行各业对于人才的竞争也更加激烈，只有企业占有更优质的服务，才能脱颖而出。高职室内设计专业教师应当立足于企业，深入明确企业对人才的需求，进一步调整教学内容、形式，培养学生创新意识，提升学生就业率。室内设计对于创新的要求更高，需要设计者根据企业需求设计出更有新意的内容，满足市场需求。
2高职室内设计教学中创新能力培养中的问题
2.1教学的功能逻辑能力训练不足
面对如今的应试教育为主的教育模式，大部分的学生生活都脱离实际，再加上现在的生活水平越来越好，新时代的年轻学生更是缺乏对生活的了解和观察，对其他各个专业的了解更是知之甚少，这就导致了能够很好的学习基础知识和专业知识，但是并不能够拥有较好的功能逻辑能力，比如在家居的设计方面，对家居的生活认识不足无法充分的创造出最佳设计方案；在商业的设计项目方面，缺乏对商业经营方式的基本认知等。任何场所、任何建筑的使用功能是对室内设计起到了决定性的作用，如果连基本的建筑功能都不能充分的了解，更谈不上会设计出优秀的方案。
2.2学生没有正确、良好的设计思维
互联网时代的快速发展带动了计算机行业的快速崛起。在室内设计专业需要大量的设计操作积累，但是计算机时代的到来冲击了原始的手绘图方式，导致学生过度依赖计算机软件的操作，室内设计专业的思维外表现的形式主要通过绘制草图来表达出来，如果单纯的依靠计算机软件的绘图操作，会在不知不觉间将自己的思维方式局限于计算机绘图模块上，把建模绘制设计简单的认为是设计方案的构建，这就偏离的学习的重点。
3高职室内设计教学中创新能力的培养策略
3.1转变教育理念，重新定位创新创业教育新方向
创新创业教育是目前高职室内设计专业人才培养中的有机组成部分，也为学生就业创造多元化的出路。在室内设计专业创新创业教学当中，需根据不同地域与不同层次的高职院校，匹配和构建具有自身特性的创新创业教育体系，其首要任务就是在新思想与新认识等方面进行加强。高职院校是提供室内设计行业中创新创业人才的培育摇篮，因此，高职院校与社会之间存在着相互联系与相互影响的关系。对于高职室内设计专业，应充分认识创新创业的实践性与系统性进行，在整合专业需求与人才培养衔接等主要方面进行教学改革，进而取得更好的教学效果。
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3.2构建多元化实践性教学模式
多元化实践性教学模式在室内设计教学中的应用，有助于室内设计专业实践教学的完善。这一教学模式的应用，要求教师从实习考察、实训课程、专业竞赛及项目实践教学等方面入手，实现专业教学的创新。校外实训基地建设，在多元化实践性教学模式实施过程中发挥着较为重要的作用。在实践性教学环节，学校需要在积极发挥校外实训基地的优势的基础上，帮助学生了解室内设计行业的发展现状。在实践教学实施过程中，学校和教师可以让学生与校外设计师共同学习，以提升学生自身的专业能力。工作室教学模式的构建，也是对实践教学进行创新的可行措施。工作室教学模要求学校对室内设计专业的师资结构进行创新，设计企业优秀人才参与教学的教学措施也有助于学生创新能力的培养。为提升学生的创新精神与合作意识，学校也可以借助竞赛活动提升学生的专业素养。
3.3深化校企合作模式的协同作用
校企合作人才培养模式是高职院校人才培养的重点形式之一。但是在具体的操作应用中，校企合作模式在合作学校的选择上、合作模式的选择方面的粗放式发展，都不利于室内设计技术专业创新型人才的培养。因此在新时期要能够基于校企合作模式，加深合作的协同作用。第一是能够根据企业室内设计技术的发展趋势来展开学校的学科理论教学内容的设定。对于室内设计技术专业而言，其需要主干课程丰富，有装饰学、设计学、建筑制图等等，而其专业的学习安排一般为“2+1”模式，该种办学模式下，一些专业理论知识的学习不够具体深入，而一些不必要的专业课程也需要分担一些精力和时间来学习，整体上精细化程度不高。因此要求能够根据合作企业的发展趋势或是该地区的该行业的发展趋势来展开理论课程的设置，增加学校教学同企业实践之间的协同性；第二是能够实现多团队的协同合作，在高职室内设计技术专业中，其发展同政府、市场、科研机构等都息息相关，因此要求室内设计技术专业能够依托于学校的战略发展规划，面向区域经济发展的科技需求，从而引进其他这些优势资源，实现各项资源的联合发展，建立起多团队协作的创新体，形成“政校行企合作，产学研创结合”的新创新人才培养模式。
3.4重视对青年教师、专业教师的培养
大学生都是年轻人，年轻教师对学生有较好的亲和力，一方面多组织青年教师参与实际的设计项目等实践工作，积累充分的专业实践知识，另一方面加强学校与学校之间的专业交流，向兄弟学校学习更多的专业技能，通过学术交流等活动增强老师之间的理论水平和设计视野。
3.5构建多种形式的侧重点的校内工作室
高职室内设计技术专业的创新型人才培养模式的创建在外部因素中需要依托于多个主体构建其协同模式，同时在内部影响因素中，也要求能够加强教学质量的方式，提高学生的创新思维和创新技能。目前要求高职院校能够根据室内设计技术专业的人才培养的倾向性构建其相关的校内工作室，该工作室不仅仅能够让学生即时进行理论和实践相结合的消化学习，还能够在模拟的工作室环境内，实现室内设计技术专业经济化、创新性的协同发展。如根据学生不同的就业意向和不同的专业侧重点构建多种形式的校内工作室，实现校内工作室同校外企业相结合的方式，让校内工作室的成果能够实现实践应用发展。还可以评选出最佳的校内室内设计工作室，使其能够同未来的就业工作有效衔接。
4结语
室内设计专业是艺术型设计专业，它对从业人员的创新能力与综合素质具有较为严格的要求。在室内设计教学领域注重学生创新能力与综合素质的培养，可以让学生更好地满足室内设计市场的实际需求。在打破传统教育模式的局限的基础上，创新课堂教学，有助于学生创新能力的培养。
参考文献
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[2]吉黎，张建平.高职室内设计教学中创新能力的培养初探[J].美术教育研究，2018（16）：137-138.
[3]孙洪亮.拓展训练与农林高职创新型人才培养[J].山东农业工程学院学报，2018（10）：12-13
论文作者:马静
论文发表刊物:《建筑学研究前沿》2019年8期
论文发表时间:2019/8/5
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