金华市浦江县大许中心小学 虞彬彬
【摘 要】农民工子女由于其父母工作的流动性和外来务 工人员自身的素质相对较低，工作辛苦，常常不能督促子女学 习，他们的英语学习与本地学生相比，在学习的衔接性上和学 习语言的环境上处于不利的困境。如何激发农民工子弟学困生 的学习动机，培养他们的学习能力，为其终身学习打下良好的 基础，这就要求我们教师在教学中应教会学生“学会学习”， 培养学生自主学习的能力，激发学习兴趣。
【关键词】农民工子弟学困生 “乐”学 “敢”说 自主 学习
笔者所在的学校地处工业园区，随着近几年经济的发展， 越来越多的农民工子女随父母进入本地的学校借读。农民工子 女由于其父母工作的流动性和外来务工人员自身的素质相对较 低，工作辛苦，常常不能督促子女学习，他们的英语学习与本 地学生相比，在学习的衔接性上和学习语言的环境上处于不利 的困境。大多数学困生认为英语学习无关紧要，造成教就学， 学就忘的现象。如何改变他们这种“要我学”，甚至“不想学”为 “我要学”的思想，我认为在学校英语教学中应构建“自主学习” 的教学模式，激发其的学习动机，培养他们的学习能力，为其 终身学习打下良好的基础，应该“以学定教”充分体现素质教育 的教育理念和教学改革的各项要求，以及以学生为本的现代教 育思想。
一、培养农民工子弟学困生学习英语的兴趣，激发自主学 习的欲望，使其“乐”学。
1、用爱心，融洽师生关
对于一个班学生来讲，学习成绩肯定会参差不齐，教师不能对成绩好的学生就偏爱，成绩不好的就歧视，这样就会使学 生产生很严重的自卑感，学习英语的兴趣就会大大减退，同时 还会对教师产生敌对情绪。为此，教师要多与农民工子弟学困 学生多沟通，了解学生的喜、怒、哀、乐，做学生的知心朋友， 以教师的人格魅力吸引学生。
2、采用多样的教学手段，吸引农民工子弟学困生乐于自主 学习
在新课堂英语教学中，要使教学生动活泼，气氛热烈，就要 形式多样，多想方法。依据小学生形象记忆的能力较强，对于直 观形象的事物，他们记忆的快，保持的好，容易再现这一特点， 我在讲单词时，尽量采用实物结合单词卡片演示给学生看。
3、及时评价，及时鼓励，增强农民工子弟学困生的自信心。
从学生的心理来看，当他们受到表扬时，会感到老师器重和关心他们。特别是后进生，他们更希望得到别人的赞扬和尊 重。教师要善于发现他们的点滴进步，及时表扬和鼓励他们， 这样会使他们在心理上生产一种快感和成就感，使得他们的信 心倍增。
二、营造有利于自主学习的氛围，让农民工子弟学困生“敢” 说。
传统的教学模式让学生成了忠实的观众：该问的不敢问， 想说的不敢说；该学生说的，老师代劳了，该学生做的，老师 帮忙解决了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生的思维总限于老师设计的圈子中，无法拓展。这样的课堂，不仅显得缺乏生气，而且忽略了学生自主性、创 造性的学习潜能 。而民工子弟学困生作为语言学习的弱势群 体，在日常的学习及生活中对英语语言的输出训练更缺乏主动 性。要彻底改变“教师是主角，学生是观众”这一被动局面， 使帮助民工自己学困生从“怕说”的阴影中解脱出来，就需要 融洽师生间的关系，营造民主和谐的氛围，让学生“敢”说， 即树立起自主学习的信心。
1、允许学生“犯错”，宽松语言环境，引导农民工子弟学 困生的参与意愿。
2、体现教育平等，营造民主氛围，激发农民工子弟学困生 的参与热情。
三、加强学习方法的指导，让农民工子弟学困生学会自主 学习。
1、课前预习，引导农民工子弟学困生学习
预习是学生学习过程中的一个重要环节，是学生感知具体知识材料的第一步。从农民工子弟学生刚开始学习时就告诉他 们，要做好笔记，并在书上作记号，标明教材中的重点、难点、 疑点。在预习过程中，边看、边想、边写，在书上适当勾画和 写点批注。
2、提前深入学习音标，培养和提高农民工子弟学生的自学 能力。
学生如果不及时复习巩固，记忆单词就会有一定的难度。 针对这一弊端，笔者深刻的认识到在课堂教学中及时及早渗透 音标教学的重要性。
3、帮助农民工子弟学困生养成及时复习、及时归纳、整理 知识的习惯。
英语是知识点比较零碎的一门课程，学生们要构建自己的 信息网络。必须提高对知识及时复习、及时梳理的自主学习能 力。
4、培养农民工子弟学困生独立思考、认真完成作业的习惯。
完成作业与独立完成作业有本质上的区别，能够独立完成作业的学生总是自己在思考，在动手，把课堂上新学的知识化 为自己的知识，从而达到反馈教学，有效学习的目的。
“十年树木，百年树人。”再过十年甚至更短，这些孩子即 将步入社会。在知识就是力量的今天，没有知识就意味着最终 成为时代的弃儿。农民工的孩子同是祖国的希望，他们同在社 会主义的蓝天下长大，作为人民教师的我们有责任和义务让他 们接受最公平的教育。在深入推进新课程改革的今天，我们一 定要与时俱进，不断更新教育理念。让我们明确“以人为本”的 教育理念，遵循“以学生发展为目标”的原则，将学生自主学习 能力的培养视为英语课的灵魂。在教学中始终帮助学生自主学 习，自主发展，为孩子们的终身发展打下坚实的基础。
参考文献：
【1】张承芬. 教育心理学 [M]. 山东教育出版社，2001 【2】牛晓静. 做英语学习的小主人 [N]. 英语辅导报（小
学教师版）2004 第 2 期
【3】贾怡. 贯彻新课程理念，引导学生调整学习方 [N]. 英语周报（小学教师版 2004 第 41 期
论文作者:虞彬彬
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第11期
论文发表时间:2018/4/4
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