四川省眉山市洪雅县柳江镇赵河中心小学校 620364
摘 要：针对小学数学学习特点对教学的影响进行分析，主要从两个方面做出了详细的探讨，分别为抽象性和形象性特点对小学数学教学的影响；小学数学学习过程的系统性和渐进性教学的影响。认为小学数学教学过程中的抽象性和形象性对学生的学习具有一定的制约作用，而系统性和渐进性的这两个特点对于教学同样具有一定的制约作用。教师在教学过程中要将系统性和分散性进行有机结合，同时将抽象性和形象性进行科学结合，只有这样，才能提高学生的学习效率，加深学生对数学知识的理解。
关键词：小学数学 学习特点 形象化 系统性
小学数学教师开展课堂教学，主要是将教学大纲作为依据，并且将数学教材作为基础，对学生进行引导，采用丰富的教学手段，帮组学生形成良好的学习素养。通过合理安排，提升学生的学习能力和探究能力。在教学过程中，将学生作为课堂的主体，同时有目的、有计划地进行师生之间的互动。
一、抽象性和形象性特点对小学数学教学的影响
小学数学教学过程中的抽象性和形象性对学生的学习具有一定的制约作用，这两种特性要求教师在教学过程中要注重直观和形象，同时要做出相对抽象的概括，科学处理具体和抽象之间的关系。站在具体的角度进行分析，需要解决四个问题：
1.保障数学学习内容形象化的基础上，将数学的本质突出。从教学内容上分析，小学数学教学内容要被形象地展示出来，同时又要使数学知识的本质突出，重点强调学习内容的科学属性。此外，教学过程中，尽可能地减少缺少数学内容的表现形式，以防止因为过度渲染学习内容而缺少科学性和抽象性，导致数学学习思考性降低。
2.对数学知识进行及时抽象的概括。小学数学教师引导学生将相对感性的数学材料进行抽象提炼，将现实情境当中的知识进行提升，使其成为科学性的数学知识，最终在学生头脑中形成系统抽象的知识，而不是一些图形和相应的生活经验。例如在讲解“等式性质”相关内容时，教师可以组织学生开展天平称重的活动，帮助学生在脑海中形成两边同时加砝码后天平的状态。同时，教师及时引导学生提炼天平平衡的现象，最后得出“等式性质”的原理，而不是形象化的天平称重。在此基础上，不能让学生利用天平两边平衡现象作为依据进行方程的解答。
3.注重学生对数学知识的理解。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小学阶段的学生，对抽象的知识理解起来较为困难，因此对这些内容进行理解的过程中，需要结合实例，要在字面上表达数学概念和数学定义，更不能着急理解数学符号，而是要充分理解数学原理，从而充分把握数学知识。
4.在小学数学教学中，特别是对一些抽象概念以及原理的学习过程中，不能让学生过于模拟化地模仿数学教材上的专业术语。教师应当鼓励学生通过自己的语言对数学知识进行阐述，从而加深对这些知识的理解。通过这样的方式可以帮助学生将抽象的知识和形象的知识充分结合。
二、小学数学学习过程的系统性和渐进性教学的影响
小学数学教学过程中的系统性和渐进性的这两个特点对于教学具有一定的制约作用，教师在实施小学数学教学过程中，要结合渐进性和系统性两大热点选择相对合理的教学手段和教学方式，保障小学生在学习数学过程中，效率得到提高。开展小学数学教学过程中，可以通过以下措施满足这一要求：
1.要充分把握小学数学教材内容的顺序。教材编辑者需要结合小学数学知识的逻辑性对教材进行编写，并且充分考虑学生对数学知识的认识逻辑顺序，将两方面因素相结合对教材进行编写，找出和小学生特点相适应的认知顺序。
2.在系统理论指导下，对小学数学教学过程进行科学合理的设计。小学数学教学过程属于一个相对系统的过程，但是却需要对其进行相对分散的实施。教师对小学数学知识进行讲解的过程中，要充分处理好系统和分散两种特性之间的关系，注重培养学生对数学学习的能力，提高学生的数学技能，并促进学生向着全面方向发展。此外，教师学会在微观上保障每节课和每一项教学活动的有效性，确保学生能够真正学到数学知识。
站在小学生数学学习方法上进行分析，其探索性和接受性之间有着相辅相成的关系，教师开展教学过程中要对相应的知识进行合理分配，并且针对知识点的难易程度对这两者之间的关系进行准确把握，并且科学判断教学方式，只有这样才能有效地组织教学过程。例如，讲解“比例性质”的过程中，教师首先让学生自主探究，然后通过实际测量的方式进行教学。如让学生测量木棍的实际长度和影子的长度，并分析不同时刻影子长度的变化情况，而对于一些相对抽象的定义，可以在教师的引导下进行学习，进而使学生的探究能力得到培养。
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论文作者:伍春轩
论文发表刊物:《中小学教育》2016年8月总第250期
论文发表时间:2016/8/14
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