中图分类号:G633.67文献标识码:A文章编号:ISSN1672-6715 (2019)02-042-01
生活处处皆语文,语文处处皆生活。语文源自于生活,却又高于生活。纵观哪一篇名篇佳作,不是对生活的积淀和感悟,哪一首诗词元曲,不是提炼于阅历的丰厚与沧桑;哪一部小说戏剧,不是对生活的再度艺术创作与还原。脱离了生活,语文将是一口干枯的古井。如何把把习作教学与生活结合以来,如何借助生活练就读写能力,就是我们值得反思与探究的问题。
一、倾诉成长的烦恼,感知真实生活
成长中的少年,都会有一些挥之不去的烦恼。这些烦恼,来自生活,来自家庭,来自与同学的交往……但是烦恼并不可怕,关键是要正确对待他。《成长的烦恼》这一单元的写作训练,实际就是感受真实生活,把真实生活再现于课堂。我率先示范,豪不隐瞒地诉说自己,人到中年感受工作重负的烦恼,家庭琐事的烦恼,孩子教育的烦恼,身体不健康体力不支的烦恼,人际交往名利计较的烦恼等等。说一说自己的烦恼的闸门一经打开,学生也就会纷纷效仿,滔滔不绝。与父母不合的烦恼,同学相处的烦恼,学习生活的烦恼,青春期发育的烦恼,甚至还有长相身材不好的烦恼,心里自卑的烦恼等等。有些学生天性坦率直爽,可以做到无所不言,也有一些胆怯羞涩的学生,不能坦然面对自己剖析自己,还需要进一步鼓励。再进一步探讨解脱烦恼的良方妙药,也就水到渠成。得出的结论是不好说就写,写信沟通交流,解决误会;放下架子,真诚谈心,做到换位思考,化解矛盾;还可以借助小礼物的惊喜,缓解矛盾,增进友谊。学生在敞开心扉之后总结提炼,《妈妈的唠叨》,那是妈妈别样的爱,孩子要学会珍惜和理解。《老虎木雕》,只因为一个小物件而结成的误会,生活中时有发生,却不能因小失大,毕竟世界上最宽阔的是海洋,比海洋更宽阔的是天空,比天空更宽阔的是心胸,比金钱更重要的还有友情。
二、走进戏曲大舞台,体验艺术生活
尽管中国的戏曲,源远流长,异彩纷呈。当代的中学生喜爱者甚少,了解者甚少。记得当我利用多媒体教学《戏曲大舞台》这一综合性实践活动课时,看到五彩斑斓的京剧脸谱,学生异口同声地说,啊,奥特曼来了。让我着实大吃一惊,心底掠过一丝悲凉。原来,学生对戏曲知识如此茫然无知,兴趣全无。我依然兴致勃勃地为学生示范演唱《玉堂春》选段《苏三起解》,引领学生一起男女声合唱《夫妻双双把家还》,推荐他们观看黄梅戏《女驸马》,还现场跟着老师学做一两个戏曲中的虚拟动作。又用知识比拼的方法激励他们识记戏曲知识。学生在比一比、听一听、唱一唱、做一做的基础上,终于激发了对中国戏曲的了解与喜爱,进而议一议,写一写,与中国戏曲结缘的点点滴滴,精彩呈现来自于生活真实体验的习作:《第一次听戏》《第一次侃戏》《第一次学戏》《第一次唱戏》《我最喜欢的一出戏》等等。正是因为有了艺术生活的粗浅体验,才有了这次习作的成功飞跃。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆才可以做到中国戏曲的引领由远到近,由陌生到熟悉,由冷淡到喜爱,也算是为传承民族文化迈出了不小的一步。
三、话说我也追星,走近名人生活
每个人都有自己崇敬的名人。这些名人,可能是伟人、专家、学者……也可能是影视明星、体育明星等等。你崇敬的人物是谁呢?他在你心中占有什么地位?你又是怎样评价他的?在《我也追星》的作文训练中,我发现,当代中学生更多地倾向于对影视歌三栖明星的崇拜,很有些盲目又盲从。看重的是明星的外表、服饰、地位、名气。而不能做到真正了解明星,不能体察他们的成就也是冰冻三尺非一日之寒,不能全面看待他们的优缺点。我让他们搜看电视节目《杨澜访谈录》,朱军主持的《艺术人生》,从电视中了解名人,从电视中学习语文,彷如与名人面对面,零距离接触,从而更为真切地感受名人。不只是影视歌三栖明星值得崇敬,更有文坛、政坛、科学等方面的名人值得崇敬,而且对于名人要有所取舍地崇敬,不可盲目迷信地崇拜。有一位同学《小议崇敬与崇拜》,正确地区分了两者的概念不同,“崇敬”指特别尊敬,比“崇拜”的程度轻,对象指人。“崇拜”着重指特别钦佩,程度比“崇敬”重,有时甚至达到过分迷信的程度,可以指人,也可以指事物。又分别举例崇敬名人带来的精神激励,过分崇拜明星带来的负面影响。从而引导大家调整心态,摆正位置,不可盲从。
四、与马共舞,感佩动物生活
人类所曾做到的最高贵的征服,就是征服了这豪迈而剽悍的动物——马。马和人类同生死,共荣辱,经历了数千年的风风雨雨,成为我们忠实的朋友。在《走近马的世界》作文口语训练中,我布置学生提前预习,收集资料,利用报刊杂志、网络图书等查找关于马的成语、俗语,马的故事。课前收集工作也是一种生活化语文的体现。有了来自生活语文的体验,才有了课堂积极踊跃的精彩展现。学生津津乐道争相诉说马的历史人物和故事,比如伯乐相马、老马识途、按图索骥、秦琼卖马、千金买马骨等。我也利用网络让学生观看艺术作品中的马:唐代韩干的《照夜白图》,韦偃的《双骑图》,近代徐悲鸿的《八骏图》,还有雕刻作品《昭陵六骏》。又一起倾听音乐作品琵琶曲《十面埋伏》,《二胡曲赛马》等。浓郁的艺术氛围中,学生形象直观地感知了马的豪迈和剽悍,自然而然与马产生了一种密不可分的情感,于是乎,《马,人类无言的朋友》,《马,我为你哭泣》的作文自然天成。人与动物需要和平共处,珍爱动物,关爱生命的作文立意也就孕育其中。也有的在为马的悲惨命运哭泣的同时,也豪不留情地鞭挞了人类的残酷无情、狭隘自私。
在《漫话探险》这一综合性实践活动中,我多想,也能效仿长江第一漂的饶茂书,领着学生漂流一回,尝试探险生活,记录所见所感的江流特性;我多想,也能效仿徒步中国的壮士余纯顺,领着学生徒步千里,留心祖国各地的风土人情,记载一路的风光无限。只是这一切都难以在现实中实践。没有了生活的真实体验,到哪里去寻得世人惊叹的奇章妙句?没有了探险大自然的真实经历,又怎么能拥有炽热火烈的心胸情怀?脱离了生活的习作,大有为赋新词强说愁的牵强附会。
问渠那得清如许,为有源头活水来。生活,正是语文课堂、习作教学的源头活水。在生活中学习语文,语文教学生活化,正是返璞归真、以人为本的最好体现。
论文作者:卢小坤
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年2月03期
论文发表时间:2019/1/9
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