老年大学课堂教学要求解析
□镇江市老年大学 黄法祥
镇江市老年大学在长期的教学实践中，勇于实践，不断探索，逐步形成了十二字的课堂教学要求，即：“态度亲、难度小、节奏慢、互动多”。本文就此作初步解析，以期引起对老年大学课堂教学的更多关注和更深研究。
态度亲
态度亲，就是教师对学员的态度亲和，语言亲切。“亲其师,信其道；尊其师,奉其教；敬其师,效其行”的千古明训，一语道破了良好师生关系的重要性。所以，在课堂教学中，教师要努力做到：
1.态度亲和
课堂教学态度具有亲和力，既是教师基本素养的应有之义，更是和谐课堂构建的前提。事实上，一个没有亲和力的教师，即便业务水平一流，也难赢得学员发自内心的尊敬，甚至会被学员“炒鱿鱼”。态度亲和就是教师在与学员相处时，要发自内心地尊重每一位学员，由衷地珍惜与大家在老年大学相遇的缘分。有了对老年人这份特殊的感情，就有了面对老年学员时宽广平和的处事境界，就能容得下个性各异的老年朋友的不同习惯，就能走进每一位学员的内心，与他们真正建立起平等和谐的师生关系。
(2) 基于层次分析法的主观权重的确定。根据表4的专家打分，最终得出各指标的权重Wc={0.338，0.063，0.210，0.063，0.124，0.081，0.121}。
2.语言亲切
语言能力是教师应具备的核心素养，是教师有效履职的重要工具。对从事老年教育的教师而言，不光要能将课堂教学内容正确呈现给学员，更重要的还要做到以下两点：
一是提倡“微笑服务”。 为教育对象提供优质服务是教育工作者的责任担当，“微笑服务”是服务行业的基本规范，更是老年大学构建和谐师生关系、打造高效课堂的“金钥匙”。教师笑脸相迎学员进课堂，能让他们以轻松愉快的心情开始课堂学习；教学过程中，教师发自内心的笑容是活跃课堂气氛、调动学员学习积极性的助推剂；教师笑脸相送学员离开课堂，是对学员完成课堂学习任务的默默赞许和下一次来校上课的真诚期待。反之，如果教师在课堂上是一副冷峻的面孔，那么对课堂教学质量产生的负面影响是不可低估的。
二是难度适中。 教学内容的难度要适中，不能脱离学员实际，尤其是外购教材，内容要作合理取舍增减，不能简单搞“拿来主义”，要依据学员的基础和接受能力，选好编好每个学期、每个学时的教学内容。
难度小
节奏慢，是基于老年人特点而提出的又一项课堂教学要求。在实施中，教师要做到：
1.教学内容适宜
尽管不同学科、不同专业、不同层次的班级授课内容不同，要求不同，但教师在制订教学计划时，选择教学的内容都要做到切合学员知识基础和接受水平。
（7）雙魚宫亥次，攝訾神君，宰衛地并州分野。（《太上說玄天大聖真武本傳神呪妙經註》卷一，《中华道藏》30/534）
二是巧用“体态语言”。 巧妙应用体态语言，往往能起到“无声胜有声”的教学效果，这就是体态语言的独特魅力。在课堂上，教师亲切的目光，向学员传递的是喜爱与期待、鼓励与肯定等诸多情感；一个手势动作，往往能营造出特定的教学情景或氛围，能够更有效地让学员产生情感的共鸣与升华；教师注目倾听并辅以含笑点头等动作与表情，能让学员真切感受到被尊重、被信任、被关爱，对调动学员学习的积极性、主动性会产生事半功倍的效果。
2.教学要求适当
老年大学课堂的教学要求，应当服从“让学员满意”这个核心指标，教学过程中要做到：
一是切忌要求太高。 老年人随着年龄的增长，学习能力有所下降是客观规律。因此，教师对学员在课堂上的学习要求不能太高，否则学员“跳”起来也够不着，容易产生挫败感，进而影响其学习信心。处理不当，有时还会造成误会，影响师生关系的和谐及教学秩序的稳定，这方面的案例并不鲜见。
老年人虽阅历丰富，但生理机能退化，导致理解能力下降，生活节奏变慢，学习能力下降是不可抗拒的自然规律。由此，在课堂教学中，教师要把控好教学节奏，不能赶进度，要步步为营，小步走，慢步行，才能行稳致远。
(2)能够调整产业结构。在新的时代背景下，一个国家要想得到更好地发展，就可以通过调整自身产业结构的方式，增强自身竞争力，从而提高自身的经济利益。融资租赁，可以将融资、融物有效融合起来，成为连接金融、制造等多个行业的纽带，从而提升企业的竞争力，实现利益的最大化。融资租赁贯穿于企业生产的始终，在此过程中，其能够合理的配置资源，调整产业结构，促进经济增长。
一是内容适量。 一个学期32课时的教学总量，平均到每课时的分量，都不能安排得太满，老年学员追求的是快乐学习，每节课学有所得即可。一堂课的教学内容过多，老年学员“吃不了、难消化”，导致“营养不良”，其结果往往事倍功半。
节奏慢
老年大学课堂教学目标的达成，不仅需要教师动之以情的教学态度，还必须施以适度的教学要求，最重要的是难度要小。尽力做到：
按变压器铁心和绕组的配置来分类，可分为心式和壳式两种。心式结构的特点是绕组露出外侧，而铁心在内侧，从绕组绝缘上考虑，这种结构适用于高电压，壳式结构的特点是在铁心内侧安放绕组，从外侧看得见铁心，这种结构适用于低电压大电流的场合。
三是因人而异。 一般而言，学员在课堂上都比较自觉、比较努力，但由于基础不同、接受能力不同，课堂上教师要因人施教，切忌“一刀切、齐步走”。对学有困难的学员要施以援手，耐心帮助，不急不躁，助其学有所得；学有余力的，教师则要热情鼓励，助其多学，学得更好。
暂不考虑总重，为了平衡跨中的活载，同前，当预应力度分别取为1和0.5时得到的剪力滞系数沿着跨径方向的变化曲线如图10所示。
1.进度放慢
二是化难为易。 教学难点是客观存在的，教师的责任就是要化繁为简、化难为易，教师的水平体现在“善导”，要变“陡坡”为“缓坡”，要充分运用现代化教学手段，帮助学员顺利突破难点。同时，教师在传授知识和技艺时，还要进行学法指导，培养学员的习得能力，学习能力强了，就遇难不难了。
2.语速平缓
老年学员的反应速度较慢，如果教师讲课时语速太快，前一句学员还没有听清，后一句又接着来了，让他们应接不暇，听课效果就差。语速平缓，并不是说要一个语调讲到底，一个频率保持不断，也要讲究抑扬顿挫，需要激情。语速的调控与教师对教学内容的熟悉程度和教学要求的理解深度相关，需要教师根据教学内容和课堂状态灵活掌握，才能收到理想效果。
互动多
互动式教学是课堂教学的重要方法，基于老年人的身心特点，老年大学的课堂互动要更多。
1.师生互动多
教师要充分发挥学员的主体作用，不搞“一言堂”“灌输式”教学。坚持“问题导向”，围绕问题，展开讨论，鼓励学员大胆提问，教师帮助释疑解惑，努力实现在民主、平等、宽松、和谐的氛围中开展师生对话，达到师生相互启发、相互促进、教学相长。
注重讲练结合。讲练结合是师生互动的重要载体，教师讲授了，示范了，学员学习要“亲力亲为”，别人无法代替，必须自己去思考理解、去练习品味。
9) 越控。当控制位置在集控台时，按下集控台上的“越控”按钮，取消遥控系统相关限制保护功能，同时向电喷控制系统发出越控指令。
2.生生互动多
在课堂上，教师要坚持“多表扬、少批评，先表扬、后指正”的原则，营造更和谐的课堂氛围，鼓励学员平等参与课堂讨论，教师及时点拨，努力使“生生互动”成为老年学员重要的学习方式之一。