冯春伟 陕西省延安市宜川县第三小学 716200
【摘要】在数学教学的过程中，怎样培养学生的兴趣，我认为最好的方法就是课中设疑
【关键词】设疑 方法 兴趣
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）08-011-01
老师要讲好一节数学课，除了抓住教材的内容，还要抓住儿童好奇心强的心理特点，精心设疑，制造悬念。有意把一些教学知识蒙上一层神秘色彩，使学生处于一种“心求通向未通，口欲言而未能”的心理状态，从而激发学生的求知欲和探索欲望，使学生处于一种跃跃欲试的状态，这样一节数学课就会上的有滋有味。
在教学课中设疑，能使学生的心理感到困惑，产生认识冲突，进行拨动孩子们的思维之弦，适时设疑，可以使学生因疑生趣，以疑诱思，以疑获知，如：在教2、3、5的倍数特征时，我同学生做游戏，让学生出数，我来判断是2的倍数呢，3的倍数还是5的倍数，学生的兴趣一上来，都想考老师，接着我说了，想知道老师是怎么判断的吗？那这节课你可要用心听哟。这样。一石激起千层浪，课堂顿时活跃起来，学生处于急于求知而又无法得的状态，正当学生为到底有何规律和特点而苦苦思索时，我看到火候差不多时，及时导课，并鼓励学生比一比、说一说，看谁能找到这个规律，这时学生的思维会专注这个问题会用心思考，在教学时，常常会因为一个恰当而耐人寻味的问题可以激起学生思维的浪花，把学生带入一个数学仙境。如：我在教学“圆的认识时”，我就设了一个疑：“同学们，你们见过汽车的轮子吗？那是什么图形？它为什么不做成正方形或三角形的呢？为什么圆的就行呢？”学生一听，马上议论起来，这样的设疑不但对学生所要解决的问题产生悬念，而且为后面的教学做好铺垫，这样学生找到结律和规律，印象深刻不易忘记。
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作为老师在教学课中设疑要富有时代气息，而且要从学生喜闻乐见的事情入手，我在讲“时、分、秒”的认识时，问学生“2008年奥运会在哪儿举行，你们知道刘翔100米障碍跑的时间吗？”从这里引出数学问题，激发学生学习教学的兴趣，建立热爱体育运动的情感。学生是数学学习的主人，老师在课堂中要相信学生，大胆放手，大胆设疑，让学生积极参与，最大限度给学生自主学习机会，最大限度让学生发挥自主性和潜在的创造力，促进学生的个性发展。
老师在设疑时，尽量要做到语言简炼，具有启发性，教师“智慧的火花”会激起学生的莫大兴趣，这样也能拓宽教师的教学思路，提高教学水平，在教学课中，如果教师能合理的设疑，巧提问题，整个课会真正成为学生学习的主人和主体，教师会很轻松地解决教学问题。在教学中多补充一些生活实例，让学生尝到应用知识的快乐，把课堂气氛推到高潮，极大调动学生的思维活动，在设疑时，要多层次、多角度、多方面地设疑，使学生对学习始终感到新鲜、有趣、可学。有疑是学生对知识“学而不厌”的需求，合理利用生活中的资料，激发学生的积极性，让学生感到自己每节课都有新发现，新收获和新进步，课堂上的设疑，充分调动学生们学习积极性和主动性，培养他们自觉的能力的探索问题的精神。
根据小学生的年龄小，对新鲜事物容易产生好奇心的特点，喜欢刨根问底的心理，我在设疑时充分利用生活中“新、奇、特”之处设置县念，可以培养学生独立探究新知的能力和思维活跃的能力，有时我在数学教学时，有意出一些错题，制造悬念，增强学生学习的兴趣，如我在讲身份证编码时，让学生观察身份证，说身份证中隐藏着许多秘密，看谁能发现这些数学秘密，极大地刺激了学生的思维，助长了学生的兴趣。虽然这节课我设疑的门坎较低，但学生学习的兴趣仍然很浓厚。所以说，我们在设疑中要做到有松有弛，松紧适度，这样才能达到预期的效果。
从以上实例和教学经验，我发现设疑对教学有相当重要的作用，在今后教学中，我们要善于发现相关问题，多设一些悬念，来激发学生的兴趣，拓宽学生的思维，从而提高教学水平，使学生走出课本，走进生活，激活他们创造的思维，使学生多元化发展，让学生真正学到有价值的数学，获得必需的数学，才是数学教学的真谛！
论文作者:冯春伟
论文发表刊物:《中国教师》2018年8月刊
论文发表时间:2018/7/11
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