罗谭波 山东省平度市田庄镇官庄小学 266721
摘 要：成功的语文课堂教学可以让学生切身体会到在课文中流淌的诗意和情感。峰回路转的情节，可以引发学生的想象，启迪学生的心智，那么如何才能营造一堂成功的语文课呢？成功的课堂导入设计是解决这个问题的好办法。一个优秀的课堂导入像磁铁一样，可以聚拢学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲，渲染良好的课堂气氛。小学语文课堂教学中根据文本的内容和学生的特点，精心设计新颖独特、风格迥异的课前引导，经过教师精心设计，能散发出独特的光芒，引领学生去课文中寻幽探密。
关键词：小学语文 课堂教学 导入艺术
小学语文课堂教学是一门艺术，而导入则是艺术中的艺术。“好的导语是优秀的演奏家拨出的第一个音符，散发出神秘的魅力，引诱着听众渐入佳境；好的导语是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒，带领着学生登堂入室。”所以说，精彩合宜的导入能抓住学生的心理，立疑激趣，促使学生情绪高涨，有助于整堂课教学的成功。笔者结合自身的教学实践来谈谈小学语文课堂教学的导入艺术：
一、文体不同，导入不同
1.记叙文多采用悬念导入。“记叙文，是以叙述为主要表达方式、以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体。”这样的课文一般都有着故事情节，学生在学习过程中最重要的就是要理清文章的脉络。因此，教师在设计导入时可设置悬念，让学生带着问题读课文。这样的导入与教学方法也体现了以学生为本的理念，使学生更多地融入到课堂中。
2.说明文多采用直观导入。说明文是以通过揭示概念来说明事物特征、本质及其规律性。教师在教学说明文时，最常用的应是直观导入。例如，我在教授苏教版五年级下册的说明文单元时，就借助了网上搜集得来的相关图片。由于绝大多数学生受家庭情况的限制，对于兵马俑、埃及金字塔和音乐之都维也纳这些风光名胜都缺乏相应的了解。但一系列生动优美图片的出示，立刻有效地激起了学生的兴趣。
二、情境导入法
创设情境，更能有效激发学生的感情共鸣，使学生带着强烈的好奇心去学习课文知识，能更好地让学生进入课文角色，引发学生们学习的主动性。教科书中的许多课文或描述生动的故事或描述美丽的风景，这类课文可选其中精美的图片或令人振奋的情节，通过具体描述其中的形象，以激发学生的学习兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样设计在课文上的引入，教师应该选择正确的“切入点”，引导学生入情、入境，课堂教学效果是一举两得。
三、课堂游戏导入法
课堂游戏导入是指教师在课堂上用小游戏的方法，用直观的材料，为学生提供理解新知识的途径，同时引发学生的好奇心以及学习兴趣的导入法。以《蝙蝠和雷达》课堂教学为例：老师：同学们，我们今天先来做个游戏，好不好？学生：好！老师：上来两个同学，咱们用毛巾蒙住他们的眼睛，让他们把鼻子贴在黑板画出来的笑脸上。结果一个学生摸索半天，把鼻子贴到了脸蛋上，另一个学生直接就贴到了嘴巴上，同学们笑成一团，课堂上的气氛被有效地调动了起来。老师：请大家开动脑筋想一想，他俩为什么都贴错了？学生：因为他们的眼睛看不见了。老师：对！他俩的眼睛被蒙住了，什么也看不见，所以会贴错。老师：那么，为什么蝙蝠可以在黑漆漆的夜空中自由飞翔而不会撞到物体？飞机在黑夜中也可以顺利飞行而不会迷失方向？老师：同学们是不是很好奇呢？答案就在《蝙蝠和雷达》这篇课文中。现在我们就在课文中探索一番。
四、教学导入应当遵循的基本理念
1.应当做到直截了当。语文教师所设计的导入内容应直截了当，以免因铺陈过多而造成对有限教学时间的占用。根据自身的教学设计应用情况来看，笔者认为，课上导入时间通常应当控制在五分钟以内为宜。
2.应灵活多变。在导入过程中，教师应根据教材及学生的特点灵活处理，调动学生的多种感官，把学生引向新知识，使整堂课有血有肉、充满活力、充满创造。切忌千篇一律、平铺直叙，否则只会扼杀学生的积极性，对课堂失去兴趣，对教师失去兴趣，消磨了学生学习语文的热情。
3.避免生搬硬套。一些语文教师过于推崇和强调导入环节的重要性，因而表现为其在实践中往往强制性地进行教学导入，而罔顾与教学内容的契合。这样的导入方式难免给人以生搬硬套之感，学生也会对此感到兴趣索然。
出色的课堂导入能给学生带来求知的欲望，能迅速调动学生的思维，激发学生自主探索的愿望，有意识地融入到教师课堂的氛围中。在导入的过程中，教师应根据教材和学生的特点，充分调动学生的感官，引导学生好奇探索，发现新知识，使整个课堂内容充实、充满活力和创造力。
参考文献
[1]完麻加 简议小学语文教学课堂导入[J].亚太教育，2015，（24）。
[2]庞秀兰 小学语文课堂教学的导入初探[J].科学咨询（教育科研），2015，（7）。
[3]张世奇 丁健 小学语文课堂导入的五种方法[J].合肥师范学院学报，2015，（5）。
论文作者:罗谭波
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第321期
论文发表时间:2018/5/24
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